适于成人特点的教学系统设计|教学系统设计
【摘要】信息技术的发展、就业模式的改变，要求人们必须不断开阔视野、提高自身知识水平。随着学习途径的增多，以成人学习者特点为导向的教学系统设计就越来越呈现出多元化和个性化，使学习者能够不受时间和地域限制，因地制宜开展专业学习，满足自身的学习需求。
【关键词】成人学习者 教学系统设计 特点
一、成人学习者的特点
成人学习者主要是年龄段在18～64岁的群体，它具有以下一些特点：
1.成人有独立型的人格，学习者的自主性和独立性在很大程度上取代了对教师的依赖性，成熟的成人学习者在多数情况下能真切地意识到自己的学习需要，有能力自己选择学习内容自己制定学习计划。
2.成人学习动机源于外在动机，但其学习的有效动机是内在性，即是为了不断地自我发展，渴望从不同方面完善自己、提升自己。
3.有较强的自制力，表现为行为的专一和注意力的持久。
4.成人学习者由于年龄的关系。机械识记力比较差，但他们有一定的实践经验，理解和动手能力较强。
5.成人学习的准备状态具有其现实性和发展性。
6.成人学习表现为生活中心、任务中心或问题中心，即成人学习是为了进一步解决具体实际问题，充分激发生命潜力。
7.成人学习方式从接受性向参与性转化。成人学习者在学习活动中表现较强的主体意识，表现为在学习活动中的自主性、选择性和自为性。
二、适于成人特点的教学系统设计
1.分析学习者特征，明确教学步骤
这一步在教学系统设计中尤为重要。由于成人学习者年龄、学历层次高低不同，即原有知识基础各不相同，不在同一起跑线上，存在各种各样的学习动机，但却有着丰富且个性化的学习经验，因此，在面对同样的教学任务时，会表现出很大的差异。教师必须仔细研究每一位学员的学习基础和认识方式，同时还要把握社会对学生的知识、技能的要求，从教学对象的实际出发。了解学习者的学习需求，即想要学什么、渴望达到怎样的水平，分析学习者的表现同期望的结果之间存在的差距，才能准确地制定出合适的教学目标，抓住重点有针对性地开展教学活动。
对学习者的分析还包括很多方面，例如，分析他们目前的需求以确定教学的内容；分析他们会不会使用计算机，有没有条件上互联网，以确定教学信息的传递方式；分析他们的基础水平、学习风格的差异，以确定教学方法，等等。
2.根据成人特点，编排教学内容
成人的社会生活经验丰富，观察能力、理解能力、分析能力以及解决问题的能力等均较强，成人学习者一般是在职学习，有工作和家庭的牵制，要使他们有限的宝贵学习时间发挥出最佳效果，在教学内容的选择上应遵循少而精的原则，根据已有知识技术经验以及学习者学以致用、学后即用的目的，有针对性选择教学内容，同时充分发挥成人学习者独立思考、自主学习的能动性，根据教师的指导自觉地完成教学任务。
3.按照实际需要，确定教学策略
成人学习者相当一部分是已婚且已有子女。在职学习的同时还扮演着学生、父母、丈夫(妻子)、子女、劳动者等不同社会角色，正由于成人角色的多重性，使他们不可能有像青少年那样充足的学习时间，因此成人学习者对有限的学习时间非常珍惜和宝贵。
随着现代多媒体技术的迅猛发展，已使人们完全可以突破时空界限方便地进行各种学习和交流，也为成人学习者提供了自主学习和协作学习的机会和平台，因此教师除了课堂讲授学习知识之外，还应更多的采用自主学习和协作式学习的教学策略，使成人在学习的同时可以兼顾工作和家庭。
成人学习者很重视合作、交往和宽松的环境。在他们看来，学习的过程不仅是个体认知发生、发展的过程，同时还是不断地与教师、同学及各种学习资源进行互动、达成共识的过程。在学习的过程中。结交新朋友、扩大社会交往关系也是成人参加学习的动机之一。教师可根据教学内容、学习者的兴趣爱好等将学习者分为几个或多个协商群体，建立起学生与学生之间、学生与教师之间的互动关系，以教学目标为导向，通过“课堂讨论”、“角色扮演”、“竞争”、“协同”、“伙伴”教学策略，广泛开展合作研究，共同探索。达到学习知识和技术、培养团队合作精神的目的，并为信息时代健全人格的发展和终身学习打下坚实基础。
最后，还应加强教学与实践的联系，使所学知识既能同已有知识相结合，又能直接应用于实践活动中，以满足成人学习者实用性的心理要求，提高成人的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力。
4.以学生为中心。重视学习环境设计
多媒体网络资源可以让学习者充分利用信息工具对知识进行重构和创造，在教师的引导下，成人学习者利用网络资源和环境，创设情境，培养观察、思维、自主发现、探索学习的能力；借助计算机工具平台，尝试创造性实践，培养信息加工和交流表达的能力；除此之外，计算机网络还能够提供学习者自我评价和反馈的机会，通过形成性学习，调整学习的起点和路径；借助计算机环境的人机交互和数据处理技术，创设虚拟学习环境。培养参与进取精神和科学的研究方法；并利用计算机环境的组织协商活动，培养合作学习精神。
5.强调适应原则，合理选择媒体
影响媒体选择的因素有很多，在此应重点考虑学习者特点这一影响因素，强调对象适应原则。应根据成人学习者的特点来进行选择：
(1)教学媒体要适合特定的教学内容；
(2)教学媒体要适合成人学习者的智力水平和知识水平；
(3)使用媒体时，学习的效率与所付出的代价要适合；
(4)在选择相对最佳教学媒体的同时，重视多种媒体的组合教学，扬长避短，互为补充。
6.加强实践学习，灵活选择教学方法
(1)必须要有丰富的教学资源以供选择：
(2)教学方法的选择要有一定的灵活性；
(3)注重实践技能的学习。
7.注重教学实效，适时开展评价
(1)成人学习效果的评价与正规教育一样。具有反馈、诊断、判定和发展的功能，但不像正规教育的评价具有选拔性，因此评价更趋向于成人学习需求的满足与否，即对教学效果的评价，它是成人学习效果评价工作的核心内容。
(2)评价应遵循客观性、科学性、发展性、定量评价与定性评价相结合的原则，注重实践与技能水平的评价。
(3)应灵活多样地选择评价方法，分阶段分步骤地进行评价，从多方面考察成人学习者的学习水平，从而体现评价的全面性。
三、结论
与普通教育对象相比，成人学习者有着许多显著的区别。因此，在进行教学系统设计时，决不能照抄照搬普通教育的教学设计形式，只有根据成人学习者的特点及规律。以成人为中心，以成人的需求及问题为中心。努力开展适于成人特点的教学系统设计，在教学活动中因材施教，才能对成人学习者起到积极的促进作用。