年级教导会【学校要开好年级教导会】

　　年级教导会通常是指年级主任主持、科任教师参加、研究部署本年级教育教学工作的专题会议。通常情况下,由于组织者对学情了解不够深入,而使会议缺乏针对性和实效性,会后往往是“雨过地皮湿”,没有形成教育教学的持续动力。要发挥好年级教导会的作用,应做到以下几方面。
　　
　　完善诊断功能,让年级教导会常态化
　　
　　新课程倡导“以学论教、以学定教”,意思是说要根据学生、学情和学法来确定教育教学的方法,教师只有全面掌握学情,才能有效地组织教育教学,教师只有找到所教年级、所教班级或者是“问题”学生的“症疾”所在,才能对症下药。学校只有定期组织教师研究校情、教情和学情,学校管理和教育教学才能做到有的放矢,学校要充分挖掘年级教导会的诊断功能,使其发挥最大效益。学校应该把年级教导会开成专家会诊会。教师要树立“医大于天”的意识,本着对每一位学生终生负责的态度,善于发现学生成长中的问题并剖析问题产生的原因,通过会诊确定“诊疗”方案,研究详细的施教策略,不断修订完善本年级的工作计划,不断改进自己的教育教学方法。教育实践证明,即时反馈既有利于提高教学效率,也有利于提高管理效益。为此,年级教导会也要遵循“反馈――矫正”的原则,适时召开。学校抓住教育教学的各种有利契机,让年级教导会常态化。
　　
　　完善聚力功能,让年级教导会民主化
　　
　　开年级教导会,让每位教师深刻剖析学生发展中的问题,充分反思教育教学中的利弊得失,认真查找学校管理中存在的薄弱环节,有利于教师对学生的全面了解和因材施教;有利于增进教师间的了解,让学生特长发展和各个学科协调发展;有利于教师理解学校的办学理念,融洽干群关系,增强教育合力,提高学校的执行力。为此,年级教导会除科任教师参加之外,还可以吸纳部分学生家长和学生代表参加,有利于沟通各方面的信息,融洽学校、家庭和师生之间的关系。为增强教师参加年级教导会的主动性,要避免一言堂,让每位教师充分表达自己的诉求,充分发表自己的教育见解,充分展现自己的教育智慧,要让每位教师都深度参与其中,要采取科任教师轮流主持会议的办法,让年级教导会民主化。
　　
　　完善培训功能,让年级教导会制度化
　　
　　年级教导会具有培训功能,教师们对教情、学情的分析和工作计划的改进不仅需要丰富的实践经验,而且需要深厚的理论作为支撑,这种交流过程就是一种互相学习、互相提高的过程;让教师轮流主持年级教导会,他们必然会精心准备,养成自觉学习的良好习惯,有益于提升他们的思想境界和专业素养,推动教师的专业发展;学校领导在年级教导会上再做以精要的点评,可以实施对教师的专业引领,促进教师的专业发展。年级教导会既可以是在学期之初召开,也可以在某次考试结束之后召开;既可以是在教育科研课题研究中期召开,也可以是在某一主题教育活动结束之后召开,学校要善于捕捉契机,把握规律,让年级教导会制度化。
　　
　　完善指向功能,让年级教导会实效化
　　
　　无论是年级教导会的聚力功能还是诊断功能,最终都要落实到年级工作计划和教师教学方法的改进上,最终都要落实到每一位教师工作行动和学生的学习行为之中。因此,年级教导会要指明教师的工作方向和学生的努力方向,制定出下一阶段年级的目标愿景,制定出教师的工作目标乃至每一名学生的发展目标,制定出实现这些目标的具体措施,通过共同的目标愿景来凝聚师生的力量,促进教师的专业发展和学生的全面发展。要根据年级教导会上专家的会诊结果,结合学校管理、教师教学和学生成长中的问题制定出切实有效的工作措施,形成年级教导会的“决议”。开好年级教导会,不仅体现在问题找得准确不准确、目标定得是否合理和措施是否有效,关键是要抓好落实,学校要健全落实年级教导会“决议”的机制,年级教导会所确定的各项目标任务,教师要一个环节一个环节的落实,年级组要一项一项的督导,让年级教导会实效化。
　　(作者单位:河北平泉县第四中学)