浅谈任务驱动法在网页制作教学中的应用 dreamweaver网页制作

　　任务驱动，作为一种教学方法和教学模式，就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个任务，进行自主探索和互动协作的学习，在完成既定任务的同时，引导学生进行学习。在《网页制作》课中实践任务驱动教学法，就是让学生在典型的网页或网站的设计与实现“任务”的驱动下，展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”。
　　一、课程教学设计驱动任务的指导原则
　　任务在“驱动”教学中，要尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略；在设计“任务”时，必须考虑到学生现有的知识结构和能力水平，让学生调动原有的智力背景来建构新的知识体系；“任务”要有趣味性，能激发学生思考，深入学习；“任务”设计要有明确的目标，要求教师把总目标细分成一个个小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。
　　二、“任务驱动”教学模式的具体构建方法
　　在《网页制作》课程教学中，将网站建设的项目引入教学，其效果成功与否关键在于实践教学。在教学过程中，以项目为主线，将项目与教材相结合，同时注重学生能力和综合素质的培养，通过项目来评价、考核学生的学习质量，实现教材职业化、能力岗位化。为了方便教学，笔者将一个班级分成多个项目小组，各小组以幻灯片方式展示成果，陈述自己通过学习掌握了哪些知识和技能，运用哪些方法解决了什么问题。类似的交流穿插在整个学习过程中，大大提高了学生的学习效果。
　　通过以上探讨之后，笔者利用一个实际网站项目，具体说明在中等职业学校《网页制作》课程教学中如何具体实施任务驱动教学方法。
　　1.提出任务前的准备
　　在提出课程任务前，为保证任务顺利进行，必须做好充分准备。具体的准备工作包括学生网页设计基础知识的准备、设计网页所用工具的准备和上机实践环境软硬件的准备等。
　　2.创设情境，提出任务
　　做好充分准备后，开始选择和安排任务。根据“任务驱动”教学法的要求，笔者将一个“个人主页网站”项目分解为具体的小项目，把教学内容巧妙地隐含在每个小项目之中。每一个小项目中都包含着新旧知识点，在完成项目的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会了如何去发现问题、思考问题，并寻找到解决问题的方法。
　　3.分析任务
　　提出任务之后，教师不要急于讲解，而要让学生讨论、分析任务，提出问题。在这个过程中，学生能够在利用自己已学知识的基础上，锻炼自己各方面的能力，以便适应以后的工作。
　　4.分配任务
　　在分析了这个项目任务后，学生基本了解了这个网站的基本结构和功能，之后的工作主要是把这些小的任务分配给各个项目小组去完成。最后，在完成小任务的基础上，完成整个大项目，即“个人主页网站”的设计。在这个阶段，主要把项目分解为以下几个方面：在互联网上搜索网页设计模板；制作搜索网站需要的素材库，包括图片库、视频、音频库；利用所学软件综合处理网站所需的图像、音频和视频；编辑网站的各个栏目的文字素材。
　　5.验收评价
　　在这个阶段，对各个项目小组完成的小项目进行评价和展示。通过学生的提问和老师的讲解，对各个小组的任务完成情况进行验收评价。
　　6.项目实现
　　在各个小组完成小任务之后，完成“个人主页网站”这个大项目的设计与制作。每个小组可以共享前期准备的所有素材库，通过选取适合自己的网页设计模板，充分发挥各小组的个性风格，设计出漂亮的个人主页网站。在这样的项目设计教学过程中，能充分发挥各个学生的积极性，锻炼学生的动手能力，培养他们的团队协作精神。
　　7.评价检查
　　根据《网页制作》课程的特点，应关注学生参与教学活动的态度、解决问题的能力和创造性。同时，不应过多地看重学生所获得知识的对与错。评价的内容包括：是否完成对新知识的理解、掌握、熟练应用；学生自主学习的能力；同学间的相互协作能力；创造性解决问题的能力等。
　　通过以上的分析和实践，可以看到，“任务驱动”这种教学模式在实践性课程中发挥了巨大的作用。学生在一个项目的情景下，通过任务驱动了学习的兴趣，激发了主动学习的积极性，并在各个成员小组的团队协作下，最终完成了整个项目。这种方式，真正体现了教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥了学生的主观能动性，训练他们的各种创造性思维，全面提高了他们的综合素质。
　　（作者单位：广东省河源市技工学校）