谈有效课堂交往应具备的条件 情感交往型课堂

　　所谓课堂交往沟通是教师或学生以语言或非语言方式,有意无意的在对方心目中形成某些意见的过程。课堂交往沟通包括五个阶段:来源、编码、管道、解码和结果。来源是指信息源,编码是指将思想、观念等转化成语言符号、身体动作、表情以及手势等,这些经过编码的信息通过一定的管道(如空气振动的声音传播、视觉图像的光传播等)传递到接受者,接受者需要对这些信息进行重新解码(信息解释),经过解释的信息影响接受者,从而达到了课堂沟通的目的。很显然,在这一过程中,编码和解码居于核心地位,他们对于课堂信息的传递、课堂沟通都具有重要影响。
　　有关研究表明,有效课堂沟通的有以下七个基本指标:
　　
　　一、表现要热忱、有活力
　　
　　课堂中的教师对待自己的教学工作及所讲授的知识是否有热情,直接影响学生的兴趣和热情,并对课堂互动产生重要影响,不能打动自己的教师很难打动学生。但对多数教师来说,课堂所讲授的经常是自己讲过多少遍的内容,每次都要保持一种热情状态是一种挑战。课堂中的学生都是充满活力的年轻人,因此要求教师必须有活力,缺乏活力的教师通常会制造一个死气沉沉的课堂,对师生的互动产生不利的影响。
　　为此,课堂中的教师在非语言方面应当注重衣着整洁、得体,令人感到有精神和活力;教师的表情尽可能开朗,举手投足给人以轻快灵活的感觉;课堂中的音调可以略提高、有变化、适度加强语气,声音应明快有力。在语言互动方面,更多运用积极正向的言辞,多强调学生是有希望的以及取得进步的方面;尊重、关怀学生,对学生尽可能表现出接纳,对所有学生一视同仁,不随意比较;客观、准确的表达自己的观点,不随意夸大、不随意讲一些不实之词。
　　
　　二、态度要谦和、友善
　　
　　面对今天的学生,课堂中的教师需要谦虚、随和,放下架子主动与学生接近,体现“亦师亦友”的风范,只有这样,学生才会将自己的真实想法告诉老师。课堂中的教师对待学生应体现出更多的友善,充分表现出对学生的关爱。现实课堂中的师生交往问题,相当部分是师生之间的角色认知误差造成的,尤其是一些青年教师,高年级的学生更多的将他们作为大哥哥、大姐姐的看待,希望在课外时间里是一种平等交流的关系,但由于青年教师资历不深,更需要“权威”来“镇住”学生,因而师生的冲突就会增加。
　　谦和、友善的教师应当在非语言沟通方面保持微笑、神情轻松红、情绪平和,让学生感受到温暖和安全;姿态应当轻松、自然,这样学生才可能放松、不紧张;语气要和缓,没有不耐烦或者急切的口吻。在语言沟通方面,应当主动询问学生的学习感受和存在的问题,耐心回答学生的问题,不取笑学生,课后尽可能参加学生的活动,多与学生交流,告诉学生与教师联系的恰当方式。
　　
　　三、声调要自信、坚定
　　
　　课堂中的皮格马利翁效应告诉我们,学生对教师的信任是提高课堂教学有效性的关键因素之一,学生对教师的崇敬(甚至某些崇拜)能促进课堂效能的不断提高。学生对教师的尊重和信任需要建立在教师自信的基础上,自信、坚定的教师更容易得到学生的信任,因而课堂教学更容易取得成功。尤其是教师所讲授的内容,应该给学生一种确实可信的印象,教师的怀疑或者不坚定会影响学生的信任。
　　为此,教师的课堂语言应当是坚定、不容置疑的,应避免音调低沉、有气无力,要用音调、讲话的语气感染学生。课堂语句力求精简,以解决问题为核心,切忌没完没了的唠叨、无益的抱怨、夸大其辞的发牢骚,也不要对没有把握的事情轻易下结论。当然,更需要对所教授的学科知识熟练掌握、有把握,研究表明,教师具有渊博的学科专业知识能更好地得到学生的尊重。
　　
　　四、课堂要双向互动
　　
　　“一言堂”现在已经受到人们普遍的诟病。民主、参与的课堂互动应当是双向或多向的,应当始终以学生发展为核心,围绕学生的真实需要实现师生的互动。师生互动应当坚持平等、民主,教师要学会倾听学生的意见,力戒急躁、武断。
　　教师在课堂上要注意与学生保持目光的接触,经常能够“环顾”每一位学生,要适度改变自己的位置或者改变学生的位置,以避免与某些学生的距离长时间内相隔太远,还应该以温和的语气上课,给学生提供各种各样的参与机会。此外,课堂语言应当以正向为主、愉快为主,为各种学生提供参与的机会。
　　
　　五、问题要重点分明
　　
　　教师在课堂上讲课时,重点明确,辅之以语气、手势的配合,可以更好的影响学生,提高课堂效能。为实现重点分明,教师在课堂教学中应当明确讲话的重点,重视逻辑性,讲到重点时辅之以非言语行为,往往能取得意想不到的好效果,教师讲课的语速应当稍慢,重点强调的字句要简短、浅显,重点内容应当以摘要的方式适当重复强调,教师对教学目标有更好地理解和把握是重点分明的重要基础。
　　
　　六、语言要幽默、生动
　　
　　我们一般都不会否认,幽默生动的课是最受学生欢迎的。因此,幽默、生动的教学一直是教育改革追求的目标。教师要实现幽默、生动的教学,应当善于运用表情以及肢体语言,要改善课堂气氛,除了表情、仪态外,声音的运用也是一种重要的方法。教师在课堂教学中间可以适当安排穿插笑话、趣事、诙谐的言辞等,应切记平铺直叙或太过理论化。应当在课堂教学一开始就通过吸引人的开场白抓住学生的注意力,如利用社会事件、生活实例、问答、游戏等。
　　
　　七、表达要清晰、明确
　　
　　这要求教师讲课时口齿清楚、重点明确、遣词造句精当,讲解要注意有条理,注重推理和逻辑顺序,由浅入深、由繁到简,深入浅出,防止杂乱无章、支离破碎。具体讲,还包括手势不要太多,以免分散学生的注意力;身体移动不能太快,以免影响师生间进行必要的交流。