美术教学评价与人文精神:对西方人文精神的评价

　　美术课程是陶冶学生情操、提高审美能力的一门重要课程。在美术教学过程中，如何调动学生学习的积极性，体现人文精神，使学生对美术产生较浓厚的兴趣，乐学、善学?激活美术课堂是教学的根本任务，而改进评价方案，提高学生人文素养是关键。
　　
　　一、美术教学评价与人文精神的关系
　　
　　突出美术课程的人文性质是当今国际美术教育的发展趋势，也是我国学校美育所强调的价值取向，美术教育与人文教育密不可分。也正因为如此，正确、全面的高中美术教学评价是培养学生人文精神的载体。随着近几年高中美术新课程改革的不断深入，构建一种全面的、完善的、重过程重创新的美术教学评价体系甚为重要，这也符合新课程标准“为学生全面发展而评价”的理念；并且美术教育是美育和人格教育的重要途径，在美术教育中发掘人文资源、注重人文培养已成为当今美术教育的主流，所以在人文精神的支撑下，应注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价及其想象力和创造力的评价。
　　
　　二、建立正确的具有人文精神的课堂教学“全程式”评价
　　
　　所谓“全程式”评价，即是把教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的兴趣表现、构想创意、课堂作业做全面评价。针对新课标的要求，建立“全程式”评价，可将整堂课划分三个阶段，多次对学生的表现评价反馈。
　　兴趣阶段――初始评价。美术课教学内容新、美、趣，描绘手段十分广泛，大部分客观事物都可以成为表现的对象，具有比其他造型艺术更广阔的表现题材领域。在美术课的初始阶段，高度评价学生的参与兴趣和参与热情，有助于学生将主动参与意识贯穿于教学始终。
　　创意阶段――深入评价。在这一过程中，通过教师的引导，学生浓厚的兴趣和好奇心已转化为创造性思维。学生是活生生的，他们的想象丰富而有童趣，在美术课特别是设计课中，学生的想象更能得以发挥。
　　结果阶段――终结评价。一堂课的终结阶段这里主要是指作业评价阶段。教师一定要把握好审美尺度，从作品中去发挥学生的创造性思维，并把它作为评价的一个重要标准，这样学生的主体地位才能得到落实，创造意识才能得以增强。为探索美术作业的有效评价途径，我们把评价职责落实在师生双方。
　　1　确立评价标准。根据新课程标准，从学生的成长需要出发，不脱离其年龄和心理特征及其实际水平与生活经验，不从艺术性考虑，更不用成人的标准来度量学生作品。在评价时，教师要与学生达成共识：(1)评价标准侧重于创造性与个性：内容是否有情趣，是否显示出对周围事物的留意与好奇，是否有一定的想象和个性成分；(2)因人而异，不管是谁，不管作品的质量如何，只要参与学习就能得到肯定与表扬；(3)允许大家反复尝试，作业讲评后修改，获得成功。
　　2　采用多种评价形式。(1)师生共评。教师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业，让学生们先评价，将个人的审美与认知表现出来，教师在一旁因势利导：你认为他的作品好不好?有没有创意?等等。(2)学生自评。学生根据自己的画讲讲构思及画中图例，以上述标准衡量自己。让学生学会自省促进发展。(3)作业批改。这一形式不能因为课堂上的讲评而简化，这样会令未能在课堂中展示作业的学生觉得得不到关注，令无力修正的学生得不到指导。教师应利用这一时机，用铅笔圈点加简短评语的方法肯定优点，指出不足，让每个学生都得到评价。(4)作品展评。将同学的作品都展示在黑板上，优劣比较，一目了然，让全体学生在教师的指导下，学习优点。同时，将不理想的作品让学生修改，力求完美。
　　3　建立课外活动的“全面化”评价。
　　方式1：活动记录。即对学生的课外活动行为和美术表现做叙事式描述，特别是课外实践和综合性探索活动，明白其兴趣爱好，建立具体的活动档案，作为评价的―个指标。
　　方式2：代表作展览。我们在课外活动中开设一个美术长廊，以展示学生的代表作。这样既可显示学生个人的绘画才能，证明他的进步和成长，更能以丰富的信息准确地、系统地表现个人的成绩。
　　方式3：参加比赛。让学生根据自身情况参加各级各类美术比赛征稿，并将其取得的成绩也作为美术教学评价的一个内容，有利于激发学生美术活动的主动性、积极性，健全了教学评价的机制。
　　
　　三、建立期末成绩的综合性评定
　　
　　学校美术教学目的是“通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技巧，培养学生健康的审美情趣、良好的意志品质；培养学生的观察力、形象记忆力、想象力与创造力”。新课标把美术评价分成“造型・表现”、“设计・应用”、“欣赏・评述”、“综合・探索”四个学习领域加以描述。因此，我们从学生的实际出发。并结合本校实际，从“基础知识”、“造型表现”、“想象创新”、“欣赏评述”四个方面总结评价学生成绩。以平时成绩为主，期末测试为辅的评价方法，按基础知识(10％)、造型表现(20％)、想象创新(30％)、欣赏评述(10％)、平时成绩(30％)的累计分综合评价整体美术素质。
　　总之，高中美术评价方式会因人文精神而生彩。人文精神更会因高中美术鉴赏课而获得栖身之所与广阔的发展空间。作为新课程背景下的教师，只有不断加强自身修养，不断探索高中美术鉴赏课的人文价值及其实现途径，才能让人文精神在美术鉴赏中高扬。