发挥小组合作学习的有效性

　　[摘要]随着课改的深入发展，小组合作学习是课堂教学中主要的学习活动之一。在教学中，教师要充分发挥小组合作学习的作用，使学生投入到数学学习中去，从而提高课堂学习效率。 　　[关健词]合理组建　培养组长　学会合作　思考空间提高学习效率
　　
　　《数学课程标准》(实验稿)明确地指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，小组合作学习是学生自主探索知识、构建知识的重要途径之一。它避免了传统课堂教学中的“填鸭式”方法，提高学生的思维能力和交际能力，让学生在民主和谐的气氛中学习知识。然而，有的课堂中小组合作学习却只是流于形式，犹如一盘散沙，效果甚微。如何充分发挥小组合作学习的实效性，保证课堂学习效率呢?
　　
　　一、合理组建小组，提高合作的有效性
　　
　　科学合理地组建学习小组，是有效开展合作学习的重要前提条件。组建小组时，一般是以4至6人为主。教师要根据学生已有的知识经验和学习水平，将不同层次的学生均匀搭配，以便于建立帮扶对子，起到以点带面的作用。所以组建小组要遵循互补性原则，做到“组内异质，组间同质”，使各组能形成公平的良性竞争。
　　
　　二、培养组长，提高合作的有效性
　　
　　组长是组里的骨干力量，他能够带领组员完成学习任务，并能恰当地处理好组内的各种矛盾。要培养好组长，教师可从以下三方面着手：(1)树立组长的威信。组长的威信树立起来了，组员都会听从组长的指挥，小组的学习活动就会变得井然有序。学习效果就有了保证。(2)教育组长要团结组员。组长和组员的关系应该是平等的、互相尊重的。组长要多帮助有困难的同学，养成团结互助的好风气。这样就能为小组的合作学习营造良好的学习环境，为提高学习效率做好铺垫。(3)提高组长的管理能力。要保证学习活动的有序进行，组长要大胆管理小组，及时处理和化解组里的矛盾，调整好组员的学习情绪，调控好组里的学习活动，以保证小组合作学习的有效性。　三、学会合作，提高合作的有效性　学生之间的合作，是小组学习有效的前提。有效的小组合作学习，应该是人员分工明确的，比如，有的负责动手操作，有的负责组织发言，有的负责做记录，等等。组里人人有事干，小组就不会出现懒懒散散的现象。教师要多鼓励学生踊跃发言，要教育爱出风头的学生学会谦让，多留些机会给其他胆小的学生，以提高他们的自信心；在培养学生“会说”的同时，也要培养学生“会倾听”――善于听取别人的意见，集思广益，可以开阔思路。这样，小组的学习活动就会变得充实、有序，从而提高合作学习的有效性。例如在教学“平行四边形和梯形”一课时。我让学生小组合作探索平行四边形的特征。在小组合作学习时，组内分工合理，有的负责动手拉一拉，有的负责组织发言，有的负责记录，组长负责调控和总结，等等。这样的安排，每个学生都有事可做，提高了学生的积极性，从而提高了合作学习的有效性。
　　
　　四、留足思考空间，发挥合作学习的实效性
　　
　　学生进行小组合作学习，是一个调动已有知识经验，对问题进行分析、研究、归纳、总结的学习过程。问题提出后，不要急于让学生马上进行合作交流，因为学生还没来得及思考，旧知识、旧经验未调动起来，解决问题的力度和深度不够，就会影响合作学习的效果。因此，要留给学生足够的思考空间和时间，以保证合作学习的质量。如在教学“合理安排时间”一课时，我让学生讨论“怎样才能尽快让客人喝上茶?”我先不急着让学生马上进行小组讨论，而是先让学生回忆生活情景中爸爸或其他人沏茶时的情形，让学生有足够思考的时间和空间，最后才让他们在小组里面进行交流、讨论、学习。这样的处理，学习效果更显著。
　　总而言之，在教学中我们要充分发挥小组合作学习的实效性，更好地促进学生对知识的掌握，让学生经历知识的形成过程，从中培养学生的学习能力，提高其学习数学的兴趣，从而提高学习效率。
　　
　　[参考文献]
　　中华人民共和国教育部《数学课程标准(实验版)》(北京师范大学出版社2001)