教师对待学生宽严有度_宽严有度地对待学生的作业

　　语文作业，很多是主观题目，有好差之分，没有绝对的对错。例如：日记作业、作文、复述等。如果整齐划一地坚持一个标准检查所有学生的作业，那么班中会有部分同学的作业是永远也不会过关的。教师倘若一律严格要求，不是自寻烦恼吗？对于一些语文学习后进的学生，特别是一些学习态度端正但是学习基础不太好、思维不够活跃的学生来说，教师要能够降低要求，宽容学生，让学生纵向比较，视其比以往有进步就可以作为慰藉自己辛勤教学的缘由，为此而欣慰；对于一些语文成绩优秀的学生，教师要提高要求，鼓励其激流勇进，勇于攀登新的高峰。
　　有的同学悟性高，接受能力强，作业速度特别快。对于他们的语文主观题作业，我不光要求他们字迹工整正确，而且要求有新意，说理要透彻，描写要生动具体乃至达到精彩。而对于一些顽皮贪玩但是学习基础不太好的学生，我对他们的要求是按时写完每天的作业，只要写得正确清楚、态度端正就表扬。
　　学生学习求个愉快，教师教学求个顺畅。我不想自寻麻烦，向学生提出过高的要求。否则，那将是拔苗助长，只能让学生一做题就胆战心惊，甚至灰心丧气，也让教师自己失望、生气，甚至郁闷、恼怒。为程度上影响了学生创新精神和创新潜能的发挥。因此，通过研究抓好未来的教师主体――女师范生健康职业人格的培养，事关今后小学生全面素质的提高和素质教育的成效。
　　（二）从目前师范院校的教育现状来看。在学生培养过程中存在着重知识传授、重师范技能的培训及考核的倾向，而对学生职业人格的培养往往手段单一、呆板，重单向灌输，重简单说教，忽视了主体参与、实践训练、环境熏陶等的作用，忽视了针对女生的缺陷在人格形成的过程中加以弥补与强化。因此，研究如何培养女师范生健全的职业人格，全面实施素质教育，构建有效的工作机制，应是师范教育科研中很有现实针对性的课题。
　　二、对教师职业人格的界定
　　教师的职业人格是一个人为适应教师职业所需要的稳定的态度以及与之相适应的行为方式、认知结构、心理结构等各个相互联系的成分构成的多层次、多侧
　　面的内在统一，是健康的教师职业心理、坚定的教师职业意识和良好的教师职业行为的有机结合。它表现
　　此，我总是宽严有度地对学生的作业提出不同的要求，激励每一个学生学习信心倍增，情绪高涨，学习效益自然也就会提高了。
　　
　　(作者单位：江苏省张家港市泗港小学)