如何引导学生积累写作素材【语文教学中如何引导学生积累和整理知识】
积累和整理是语文学习中必须具备的素质。语文的学习过程就是一个不断积累、整理的过程即通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，来切实提高学生的语文素养。
一、积累
在平时的教学中，教师要引导学生进行积累，培养学生良好的学习品质和习惯。我在教学中是这样操作的：让学生自己准备一个积累本，制定一个积累目录，按照目录把课堂上所学的词和句子等分类记录。每周要求学生读上几次，日积月累，学生的词汇丰富了，语言组织能力、作文水平也提高了。这样不但使学生自己学会学习，而且无形中培养了学生主动学习的习惯，有效提高了课堂教学效果。
1.学校学习中的积累。首先从课程结构上注重语文积累。我们不能局限在语言层面，还应考虑文化积累、生活积累。要跳出“小语文”的习惯思维，如果仅仅把“语文”理解为“语言文字”，视野当然就很难拓展开来，“语文”丰富的文化内涵就不会受到重视，“语文”本应有的对自然、社会、人生的关注就会被忽略。其次是科学地把握语文积累的内涵。语文积累是个过程，它不是机械地抄抄写写，也不是死背词语解释、语段、篇章。
另外，诵读、记诵是非常有效的积累方法。经典的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验和反思。教师帮助学生分类归纳，指导学生通过做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累，帮助学生在头脑中构建完整的知识体系。
当前在指导学生积累的过程中，需注意纠正以下倾向： ①忽视语文积累的记忆与理解、感悟、鉴赏等环节的联系，把积累变成孤立、机械的记忆活动。 ②语言积累指导偏重于知识的扩充，忽视自主积累的意识、能力与习惯的培养。
2.课外中的积累。语文学习与生活联系有密切的联系，引导学生了解语文学习与生活的关系，指导他们在语文学习中体味生活，在生活实践中感悟语文，并最终能够有效地运用语文工具更好地服务生活，就能顺理成章地完成课外积累的任务。①在观察中积累。中学生要养成时刻留心观察的良好习惯，观察自然界的事物，观察家庭生活、学校生活、社会生活，并把观察的所知、所得、所感的各种细微特征及时记录、随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发，得心应手地选择材料，正确立意。②通过视听积累。高度重视、引导学生有目的地通过现代化视听渠道积累丰富的材料，如新闻联播、动物世界、各种节日晚会节目、爱国主义影片展播等，都可作为积累的范畴。学会动态观察，提高观察水平和积累材料的质量。③开展活动积累。在亲身经历的各种活动实践中，体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，也是中学生积累的重要途径。活动中所积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，记忆牢固，再现容易，而且写作中使用起来容易抒发情感，达到文情并茂的效果。④通过练笔积累。一是阅读练笔，就是读书必动笔墨，包括词语摘抄，内容概括，佳句警句抄录，读后感，书刊评论等。 第二、观察练笔，主要是写观察片断、观察日记。第三、视听练笔、活动练笔等，均可用日记形式写观后感、活动收获等。
二、整理
1.分类处理知识，即把知识分门别类加以整理 ，就象图书馆把不同类型的图书放在不同的书架上，使读者一目了然，查找起来十分方便。这是一种非常有效的方法，它可以让学生在需要时能够快速地找到所需的知识。
2.按主次分类知识。即按所积累知识的重要程度或是使用频率的高低加以分类。整理语文知识可以使知识积累条理化，应用起来方便快速。
三、积累与整理的关系
从规律上看，学扎实了，自然会用。所谓扎实，不光是记住了，更主要的是理解了。学了不会用，主要原因是知识掌握得不牢固。没有搞清楚与之相关的内容。语文课强调语文知识的应用和拓展，对提高学生“学以致用”的能力是有积极意义的。语文知识的整理，有时候需要由老师做一些系统地讲解，但这不应该成为语文整理的主体。语文整理应该注重实践性，不应该成为讲授现成学科知识的过程。语文的整理，可以从语言文字的现象出发进行归纳，经过老师引导，使学生领悟；不要从名词术语出发将“知识点”逐一排队，进行系统的讲授，让学生记忆“现成的知识”。这样才真正体现积累是前提，整理运用是目的。
现代社会信息量大，书本、生活装进学生脑袋里的东西很多，这是现代学生的一个优势。但必须对此有一个优化的过程，要把积累来的知识，“名正言顺”地放入结构框架里面，今后用起来才会得心应手。 所以说仅仅积累知识是不够的，积累的越多，不进行整理，知识就越乱。所以，我们要进行适当的整理 。
总之，教师要指导学生养成积累和整理的习惯，有意识地培养学生积累、整理的良好品质。教师要注重方法的归纳整理，引导学生对具体语言材料、素材、方法等进行归类。这个过程中不仅要看到生活积累是语文学习的基础，更要看到语文学习又是认识生活、参与生活、改造生活的手段。否则，语文学习便成了脱离生活的纯工具训练。
（责任编辑杨加国）