[父母・朋友・老师]感恩父母,感恩老师,感恩朋友
从心理学的角度上来说,人际关系是指人与人之间的直接关系,或心理距离。由于寄宿制学校留守学生在成长中缺失了亲情,形成了孤僻、自卑等性格和唯我独尊的思想意识,自理、自立能力较差,在集体生活中无法理解他人的感受,缺乏宽容、谦让的美德,容易引发同学间的口角与摩擦,因而产生悔恨、恐惧、自责等心理。
【案例1】我的爸爸妈妈什么时候回来
“我爸爸妈妈都去四川了,在那里卖螺丝。我很小就寄养在小姨家。妈妈经常给我邮寄很多钱和衣服,他们只有过年才回来。我不喜欢和我们班级的学生交往,因为我长得很胖,学习也不怎么好,总怕他们笑话我。我感觉他们在背后议论我的相貌,我上课也不敢回答问题,跟同学在一起的时候就怕讨论学习上的问题,怕他们问到我拿我取笑。现在我唯一的好朋友也成为别人的好朋友了,我很烦恼,特别盼望着爸爸妈妈回来,好对着他们大哭一场。”
【案例2】他们才是我最真诚的朋友
“我读初中了,但没有什么真正的朋友,学习也没什么长远的目标,但成绩在班级还好,爸爸妈妈都在北京。我不喜欢同班同学,感觉他们都带着虚伪的面具,不真诚、不可靠,他们每次和我交往,我感觉他们都是有目的性的。但我很喜欢和低年级的小朋友一起做游戏,我们一起玩得很开心。我们一起玩过家家的游戏,我通常扮演的是家长的角色,我很开心,觉得他们才是我真正的朋友!”
【案例3】外面的世界很精彩!
“我好想一个人到外面看世界,外面的世界很精彩。我不想在学校了,这里没有给我展示的舞台,我想去上海找舅舅学做生意。我很喜欢跳街舞,但我们班主任不同意。我经常因为一点小事情和同学发生口角,老师就狠狠地批评我,还把我当成反面的教材。我就开始吸烟给班级扣分,气死他!”
以上是我们心理咨询室接待的几个典型的存在不良人际障碍的学生。学生人际关系直接影响着教学质量,影响着个体心理和行为的改变。良好的人际关系有利于提高学生的认识水平,有利于完善学生的情绪和人格,促进个性的健康成长。
一、寄宿制学校留守学生不良人际关系的表现
1.社会功能倒退。当留守学生遇到人际交往问题时,由于得不到及时的指导与帮助,于是产生了带有自我保护性质的闭锁心理。他们把对父母的思念往往埋头于书本之中,学习成绩优良、孤傲、目空一切,整日在自我的小圈子里转。还有学生因为学习基础、家庭环境等因素的影响,学习成绩较差,害怕学习,害怕与同学相处,害怕和家长谈学习,总以为人们都在用鄙视的眼光看自己。产生闭锁心理的学生与同学交往减少,学习、生活活动也减少,不愿发言,不想运动,游离于同辈群体之外。
2.逆向的品德行为。寄宿制学校留守学生人际关系不良的学生一般家庭条件十分优越,养成唯我独尊的个性,缺少合作精神。有的违反与年龄相符的社会规范和准则,如逃学、斗殴、说谎、攀比等。特别是一些学生由于个人价值无法在学校、家庭中得到体现,自我需求不能得到满足,对学校生活十分厌倦,产生了和教师、家长相排斥,甚至是对抗的心理。
3.行为倒退。留守学生远离父母,认为自己被父母抛弃了,人际交往中缺少安全感。另外,人际关系不良的学生,在正常的人际交往中不能摆正自己的位置,行为不符合其表面年龄特征,学习无目标,活动无计划,不合群,但不是因为退缩,而是和同学玩不到一块儿。缺乏“成人感”,自我同一性形成缓慢。
二、寄宿制学校留守学生不良人际关系形成的原因
1.社会心理因素。社会心理因素是指导致产生学生人际关系不良的具体事件,如在封闭学校中,学习压力增大,同学、师生间有矛盾,异性交往困扰,受到批评或处分等。也可能发生在家庭,如家庭变帮、居住条件或学习环境不如意等。
2.家庭因素。家庭中亲子关系失调,孩子缺少亲情感,对家长不理解、不尊重、冷漠以及不正常的家庭环境,会使子女对家庭产生失望、厌倦、对立和无助感,学生在校受到的挫折不能在家中获得理解。
3.学校因素。人际关系不良的学生通常总是感到得不到老师和学校的支持和信任,他们渴望获得鼓励、支持和肯定;一些教师在班级孤立、讽刺表现不良的学生,甚至对和他们交往的学生也予以批评,这往往成为学生人际关系不良的直接原因。
4.个人因素。学生应急应激方式的缺陷也是导致学生人际关系不良的原因之一。这类学生往往不能以正确的方式对待应激,并逐渐形成固定的反应模式。具体表现为夸大刺激强度,紧张、退缩、依赖、对立,不能以正确的方式表达自己的情感和思想,不善于利用家庭、学校心理咨询室等支持系统,有无助感又不寻求帮助、甚至拒绝帮助。
三、真诚面对人际关系不良的学生
1.心理治疗。学校心理辅导教师运用心理支持治疗、应激免疫训练等方法对学生进行心理治疗。在进行心理支持治疗时,允许并诱发学生充分宣泄其消极情绪,同时协助他们理清自己的情感线索;提供保证,明确告知学生需要帮助而且相关人员能够提供这种帮助;指出治疗效果取决于双方的努力和合作,和学生共同制定治疗计划;对他们在咨询和治疗过程中因困难与反复出现的心理动摇和消极情绪予以理解,并分析进展情况,增强其信心。角色扮演、小组讨论、应激免疫训练对改善人际关系、情绪合理表达、建立正确的应付方式有效。另外,还应指导学生合理利用家庭与学校两大支持系统,不要一味地拒绝帮助。
2.集体配合。对人际关系不良学生的改变,要求多方面配合。应争取有关教师的积极配合,如在学校中为学生提供创造成功的机会,安排活动让其自我表现,改变诸如忽视、孤立、专制等不良的教育方式等;对学习困难的学生,应请有关教师给予具体指导,帮助排除学习障碍;和家庭有关的,争取父母长途热线配合。
3.合理指导。交给学生人际交往的方法。首先,要打好人际交往的基础,要让学生明白,只有热心、谦逊、乐于助人的人才能得到别人的欢迎,要努力培养自己高尚的情操和健全的人格。另外,平时还要注意培养多方面的兴趣,树立自己的自信心。其次,要努力创造人际交往的机会。
(作者单位:浙江省比德弗国际学校)