问渠哪得清如许,唯有源头活水来_为有源头活水来的哲理
[摘要]班主任只有运用正确的批评艺术，才能使学生心悦诚服地接受教育，促使学生自己改正错误的思想和言行，达到教书育人的目的。 [关键词]班主任 批评 教育 艺术
批评是班主任对学生进行思想教育的一种常用手段。其目的是通过对学生存在的错误思想和言行给予否定的评价，以唤起学生的警觉，改正他们存在的错误思想和言行，塑造其美好的心灵，达到育人的目的。批评教育学生必须运用科学的方法，采取有效的手段，否则，不仅达不到理想的教育效果，还有可能引起学生的逆反心理。在多年的教育实践中我领悟到以下几点。
(一)寓理于情
感情是说理的基础，达理是感情的升华。只有做到寓理于情、念情论理、以心换心，才能既加深师生之间的感情，又帮助学生改正缺点和错误。
班主任批评学生是为了教育学生，帮助他们认识自身存在的错误，启发他们自觉改正错误，使他们的身心能够健康成长。所以，班主任在批评教育学生时一定要尊重学生的人格，要使学生认识到老师是在帮助他们，而不是在泄愤整人。班主任批评学生时不要盛气凌人地随意责骂、挖苦讽刺，而要通过摆事实、讲道理正面引导，还要语气温和、态度和蔼，做到以理服人、以情感人。如果班主任一旦发现学生犯了错误，就不分青红皂白地进行批评，把学生搞得灰溜涸的，让犯了错误的学生在同学面前出丑，学生不仅不会自觉地改正错误，而且还会与班主任形成消极对抗的局面。如果班主任做到了以理服人、以情感人、以心换心，学生就会愿意接受班主任的批评，自觉自愿地改正自身存在的错误和缺点。
(二)先扬后抑
绝大部分同学喜欢得到老师的表扬，而不喜欢听到老师的批评，甚至有的学生只要一听到老师的批评就会产生逆反心理，采取消极对抗的态度。所以，班主任在批评某一位学生之前，不妨对其过去的成绩和优点进行充分的肯定，然后用鼓励性的语言进行疏导启发。这种先扬后抑的方法，既体现了老师对学生的公正和尊重，也消除了师生之间的对立情绪，为学生接受批评、改正错误创造了良好的氛围。曾经有一位学生上课经常迟到，我找他单独谈话也好不了几天，过几天同样是依然故我。针对绝大多数学生有爱面子的心理，我试着用赞扬他的进步代替批评其不足，这一招果然奏效。
(三)幽默诙谐
学生由于知识不多、阅历不丰富，常常站在自己的位置上去思考问题，对教师提出的要求有的不能理解，甚至想办法加以抵制。这时如果采用正面的说理教育往往一时难以奏效，而采取“幽它一默”却会出奇制胜。曾经我接手管理的一个班级有个别学生常常抽烟，我多次进行了正面教育，吸烟的同学把我的教育当作耳边风。在一次周会上，针对学生存在的抽烟现象，我用幽默诙谐的语言来一个正话反说：“同学们，抽烟有三大好处：一是抽烟引起咳嗽，在晚上睡觉时更加严重，咳嗽声可以吓跑盗贼，保护你的财产；二是抽烟可以使个子长不高，而且容易形成驼背，做衣服可以节省布料；三是长期抽烟可以引发疾病，缩短寿命，为国家节省粮食。你们说对吗?”同学们听到后忍俊不禁，哑然失笑，在笑声中明白了抽烟的危害。从此，班上几位抽烟的同学也不再抽烟了。利用幽默诙谐的批评，往往能制造出一种轻松活泼的气氛，使人在笑声中接受教育。这种教育方式比直接的批评更能为人所接受。由此可见，教师帮助学生分析得失，启发他们自己教育自己，远比教师个人强调“要这样，不要那样”的效果要好得多。
(四)类比对照
班主任有刚直接批评学生，不如借助批评别的类似现象引起学生的联想、类比、对照，从而使学生认识自己存在错误的性质，通过其反省和斗争，最后进行自我否定的效果好。我班曾经有几对学生存在早恋的现象。针对学生处于青春萌动期而不善于控制自己的特点，如果教师采取硬性禁止大多是行不通的。我巧妙地避开使对方难堪的问题，而是面对学生讲了家乡果园的故事：“我们村子有一片果园，每年都是春华秋实。但是有一年秋末，我惊奇地发现有些要落叶的树枝上又开出了一些小花，不久树枝上竟然还结出了一些小果子。村子里的人连连感到惊奇。可是过了没有几天，霜冻来了，树叶落了，小果子也烂了。我想了很久才明白：不该开花的时候开花，不该结果的时候结果，就会受到自然规律的惩罚。这样的现象给我们有什么启示呢?”同学们深深地受到了感触，早恋的现象也从此消失了。
(五)因人而异
班主任批评学生不可千篇一律，而应该做到因人而异。具体问题具体分析。对于善于思考、自尊心强的学生存在有突出问题时，班主任应把批评的信息传递给他们，让他们自我反省、自我觉悟、自我改正；对于情绪抑郁、反应较慢的学生，班主任进行批评时要有耐心，不要急躁，批评之后千万不要忘记给予他们鼓励；对于易冲动的“炮筒子”，应该先冷处理后再进行批评教育；对于反应机敏的学生，可以采用暗示的方式进行批评教育；对于盲目自大、耍小聪明的学生，不妨采用“先让他们碰钉子后再进行教育”的方式……
总之，教育有法而无定法。班主任只有及时了解学生，把握学生的思想脉搏，有的放矢，才能更好地教育学生，把学生培养成为社会的有用之才。