如何提高小学生写作水平 如何提高小学写作兴趣

　　作文是小学语文教学的重要组成部分，不仅是考试必考的且分数占有较大的比重，而且写作能力是现代社会人才所必须具备的能力之一。综观当前的小学作文教学，效果却不尽如人意。对于教师来说，教师对此付出了巨大的精力，但效果却不佳，甚至不但学生的写作水平没有得到提高，相反学生对作文的厌烦情绪增长了，对写作失去了兴趣，教师的付出没有得到相应的回报。对于学生来说，写作是一件苦差事，没有丝毫兴趣，为了完成而作文，内容干瘪、语言生硬，享受不到写作的乐趣，认识不到写作的重要性。小学语文新课程标准提出：根据个人特长和兴趣进行写作，重视对写作的情感与态度的评价，重视真情实意的表达。这为我们的作文教学指明了方向。我遵循新课程改革的教学理念，结合具体的教学实践，浅谈如下几点体会。
　　一、积累写作素材
　　小学生习作中存在的最主要的问题就是没有内容可写，正所谓“巧妇难为无米之炊”。因此，提高小学生作文水平的至关重要的环节就是积累写作素材。素材是写作的基础，学生的写作素材内容越丰富，作文时可选择的材料就越多，自然就会有话可说，有事可写，有情可抒，有感可发。
　　1.贴近生活。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰，而就是生活的本身。”“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论，对认真练习写作是有妨碍的。”这些都说明了生活是写作的源泉。因此在教学中教师要指导学生观察生活、感受生活，贴近生活实际，写自己想说的话、喜欢的人与物。如布置生活作业，让学生帮妈妈洗衣服、刷碗，做一个小制作等等；课余时间去春游、野外写生、做游戏等，让学生细心观察，用心体会，真正做到我手写我心，让学生以学生的视角来观察生活，用学生的语言来表述生活。动植物、身边的人或事、美丽的自然风光等等都是我们取之不尽、用之不竭的素材。
　　2.挖掘文本。小学语文教材所选入的文章都是编者经过精挑细选，迎合小学生需要，符合小学生特点的，篇篇都是佳作，我们应重视教材，发挥教材的最大优势，让教材成为学生作文素材的一个重要来源。在教学时，我们要让学生充分阅读，让学生通过阅读学习文章优美的语句、精彩的片段，体会作者真挚的情感、缜密的构思、严密的文章结构与写作技巧，将这些内化为学生自己的，用自己的语言与方式表达出来。
　　3.课外读物。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些都指出了多读的重要性。课堂阅读时间是有限的，教材的篇目也是有限的，那么如何实现多读呢？课外阅读可以说是我们教学的第二课堂。我们要鼓励学生多读课外书，让他们养成良好的阅读习惯，并随时摘抄好词佳句，并做好读书笔记。长期坚持，学生读得多了，摘抄得多了，素材自然积累得多了。
　　二、激发学习兴趣
　　解决了“无米之炊”――写作内容的问题显然是远远不够的，还存在想炊无欲的问题，即学生对写作的兴趣不浓的问题。兴趣在学生的学习中起着非常重要的作用。正如布鲁纳所说的：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”写作是作者情感的真实流露，正所谓“情动而辞发”，学生只有对写作内容产生浓厚的学习兴趣，心潮澎湃，才能写出好的作文来。有经验的教师都非常注重课堂的导入，导入巧妙新颖而有趣味性，可以调动学生的多种感官，从而积极主动地参与进来。如课上我在一个纸箱里放入一个物品（苹果、地图等都可），让学生上来摸一摸，猜猜里面是什么物品。这激起了学生浓厚的参与欲，学生争先上台来摸进行猜测。这一环节具有强烈的神秘感，学生异常活跃，使学生对物品的形状有了更直接的认识。然后将物品拿出再让学生观察，深入思考，从而对物品有了较为全面的认识，激起了学生的写作激情。
　　三、加强写作训练
　　写作的内容和写作兴趣都有了，接下来就要进入实战阶段，加强训练，勤练笔，让学生在写作实践中提高写作水平。我在教学中分口头训练与书面训练两种方式进行。口头训练，形式灵活，用时短，话题随意倍受学生的喜爱。我利用课上的几分钟让学生进行即兴发言，或者让学生用自己的复述课文，或谈对某篇文章的心得体会等。书面训练，分为课堂限时作文与课外小练笔。各类考试都是限时写作，因此在教学中要加强限时写作的训练，给出某一话题，让学生在规定的时间内完成。
　　著名特级教师魏书生非常重视课外小练笔，他提出：“因为我要求学生坚持每天写日记，作文便可少写，为了教会学生互批作文，一学期还是要写一两篇。”在教学中我让学生每天写日记，体裁、内容、题材由学生自主选择，篇幅不限，可以是一个完整的故事情节，也可以几句话，哪怕是一句话也可以，但要写得正确。充足的选择空间，学生可以自由充分地发挥，而受到学生的一致欢迎，长期坚持，学生的写作水平有了明显的提高。这确实不失为一种激发学生学习兴趣，提高学生写作水平的好方法。
　　四、在修改中提升能力
　　修改是作文课重要的一个环节。主要分为学生自我修改与教师讲评。自我修改：名家都非常重视作品的自我修改，如清代文学家曹雪芹的《红楼梦》“披阅十载，增删五次”，郭沫若在谈到剧本创作时提出：“文章不厌百回改。”名家尚且如此重视作品的自我修改，更何况刚开始接触作文的小学生。因此，我们要让学生明白“文章不厌百回改”的道理，让学生养成自我修改的良好习惯。当学生完成作文时，还要让学生从一个字，一个词甚至是一个标点对文章进行自我修改，经过认真自我修改的写作过程才算是完成了一次写作。
　　我们要摒弃传统教学教师课下批改，改得辛苦学生却置之不理的批改方式，要坚持让学生在相互欣赏中引导学生修改的原则，发挥教师的主导作用与学生的主体作用。教师以组织者、引导者的身份参与教学，发挥引导、鼓励的作用。学生以主人翁的身份参与进来，并进行相互修改，同时也便于学生吸取他人作品的成功之处，如一个好词的运用，修辞手法的运用等等，这样的修改具有反馈即时性，利于学生接受，具有事半功倍的效果。
　　小学生写作水平的提高不是一朝一夕能够完成的，而是一个系统而复杂的过程。我们要摒弃陈旧落后的教学观念，从素材的积累、兴趣的激发、训练的加强与作品的修改这四个方面来加强指导与实践，这样学生的写作水平才能提高，学生才能写出内容生动、具有真情实感、有创意的优秀作品来。
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