“六模块”课堂建构在美术课堂教学中的应用 建构模块工具

　　【摘 要】随着新课程改革“六模块”的深入推进，课堂教学素质化得以真正体现。美术教学中最具有意义的就是发掘学生的创造潜能，在美术活动中发挥学生的创造性能力。 　　【关键词】“六模块” 课堂教学 应用
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0089－01
　　
　　随着新课程改革的开展，“六模块”的深入推进，课堂教学素质化得以真正体现。所谓“六模块”教学模式指的是自学质疑；交流展示；互动探究；精讲点拨；纠正反馈；迁移应用六个环节。美术课堂是把“六模块”教学模式灵活地运用到活动中，渗透到课堂的每一个环节的一种教育模式。在课堂活动中发挥学生的主动性，通过自学课本内容，提出质疑，师生讨论分析解决质疑。不偏重知识技能的传授，为学生提供自我表现的机会，鼓励学生大胆表现自己独特的思想感情，于质疑中了解教学重难点，于交流中激发学习积极性，通过欣赏与观察、实践与探索等方法，培养学生的观察能力、表现能力，发挥学生的想象力、创造力，使学生全面地提高素质，培养学生主动学习的习惯。让美术课堂成为培养学生思想敏锐、创意个性、睿智洒脱的教学场所。
　　一 创设情境，激励求异、创造、表现力
　　创设情境，教师是主导者和调节控制者，让学生明确教学目标，通过设置一定的情境，加深对教学内容的了解，产生探究的欲望，掌握学习重难点。例如：在教学《又画又做又印》一课时，为了使学生了解版画及历史背景，激发绘画兴趣，活跃思维，教师设置了一个金刚经被掠夺、展出的场景，并采用欣赏多媒体片段伴随凝重的音乐等手段创设情境，动静结合，刺激了学生的感官，激发了学生爱国的情愫，增强了学生的学习兴趣。因此，培养想象力，就要从学生的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发，引导他们展开想象的翅膀，创造更新、更奇的图画。同时，教师还可在黑板上画出人物的动态线进行引导，同学们兴致勃勃，跃跃欲试。熟悉的韵律、流动的音符为学生打开了创造之门。最后，一幅幅精彩的绘画作品《熟悉的韵律》展现在同学们的面前。思维敏捷的学生，有较强的独立思考能力，对新事物有探索的精神，及时有效地启迪引导学生去努力探索，将其丰富想象予以外化表达，探索与发现过程设置，增强学生的表现力。
　　二 探究释疑，提出问题，引导学生思考、讨论
　　探究释疑是一个学生自我钻研、熟悉教材的过程，教师精心设计、提出问题，学生个性在探究中得以充分发展，生生相互作用、老师点拨指导，思维由浅入深，最终解决问题。 例如：在教学《与建筑相伴的壁画》一课时，先运用多媒体，引出“大敦煌”，在整个教学过程中，都应从“大敦煌”壁画中设置问题，再解决问题。如壁画在我们的生活中起着什么作用？深入讨论：壁画与环境的关系，它能带给人们什么？结合欣赏精美的范画，老师设置疑难问题，让学生互相交流、分析问题，给学生创设参与的时间和空间，分组讨论决定，发现问题、解决问题。如《生活中的标志》学生对生活中的标志有一定的认识，学习过程中会产生亲切感，学习的兴趣得到持续发展，尝试运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一激发、调动学生的学习积极性；师生之间、生生之间在信息交流中使每个学生的思维更加活跃，内在的求知需要得到满足，并为自我表现创新打好基础。
　　三 重点解析，营造探究、实践、创造的氛围
　　这一环节是学生主体性实践和认识活动的阶段，是学生对所学知识的巩固和深化。教学指导一方面能让每个学生的能力进一步得到提高，另一方面要顾及不同层次学生的表现状况，有针对性地给予辅导，使学生对自己能力的提高产生自信心。如《物品上的花廊》设计与应用学习领域，与学生生活密切相关，是学生观察自然、亲近自然的一个窗口。学生主动收集各式各样的花朵枝叶，学生漫步在七彩的阳光里，感受鸟语花香秋色满园，心中自然涌动着创造美的欲望，他们或写生、或采集、或拍摄，唤起学生对艺术的兴趣。因此，合理的想象和夸张，会使绘画作品更具有趣味性。学会既要善于动脑，又要善于动手，向学生传授美术知识和绘画技能，在技能训练中展现、培养学生用线条、色彩、图像表现自己意向的方法，创造拓展的空间。
　　四 评价反馈，拓展思维，增强审美体验
　　评价反馈是对教学目标情况的反馈和验证。学生领会学习方法，体会思想情感，总结经验，明确创新教育内涵，鼓励学生积极投入到各项美术活动中去，把观念转化为行动，展现多彩的生活，相信自己、鼓励自己，让创意在个性中升华。作品评价以创新意识和创造能力为发展条件，鼓励学生发挥自己的才能和具有个性的表现方式，保护爱好和兴趣的独特性，促进独创性思维的发展。美术课堂向分析、理解、研究转变。教学上充分发挥教师的特长，尊重学生爱好，利用学生喜欢的、易接受的，因势利导，认识目标由课内向课外延伸、拓展。可见，美术的审美教育就是使学生通过对美术作品的审美接受，获得更为丰富的、对世界观、人生、社会的审美经验，从新的角度和立场来观察、理解、体验与生活。
　　在课堂教学中，“六模块”的环节设置让学生们能相互讨论，并到讲台前展示自己的作品特点，语言流畅自信。课程的形式让教学活泼而有新意，使“快乐学习，快乐成长”成为可能。“六模块”是创新的教育形式，是任重而道远的过程，需要不懈地探索和研究，正如建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助获取知识的过程，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。此模式解决的是“老师怎样教，为什么这样教，学生怎么学，为什么这样学”的问题，通过让学生参与、观察、发现、体验、质疑、生成，从而引领学生在快乐中学习、在自学中发展、在合作中探索、在展示中自信。
　　〔责任编辑：李锦雯〕