高校构建了哪些学生工作体系【高校学生工作的层次体系研究】

　　【摘要】新时期,在大学生教育管理中,研究大学生各个群体的共性、特性,针对不同类型,采取不同方法,因材施教,实行分层次教育和管理,提高大学生教育管理工作的时效性和科学性。
　　【关键词】大学生工作;层次;研究
　　
　　改革开放三十年,我国的高等教育事业获得了迅猛发展,已经由大众化教育进入全面提高质量的新阶段。面对新形势,要不断提高大学生教育管理的时效性和科学性,其基础是全面了解工作对象,把握大学生群体的共性和特性,针对不同类型,采取不同方法,实行分层次教育和管理,因材施教从而达到良好的育人效果。
　　
　　一、当代大学生的思想状况分析
　　
　　(一)大学生的现实状况
　　要对大学生进行分层次教育管理,首先应对当代大学生有比较全面的了解。
　　1.大学生积极向上的主流面
　　当前高校学生思想主流继续保持积极、健康、向上的良好态势。根据2008年教育部高校学生思想政治状况滚动调查,以“80后、90后”为主体的广大高校学生与党中央保持高度一致,表现出了高度的政治觉悟、严密的组织纪律性和强烈的爱国热情,充分说明当代大学生是热爱党、热爱祖国、热爱人民的一代,是充满理想、大有希望、值得信赖的一代,能够在新的历史起点上,承担起中华民族伟大复兴的历史使命。调查显示:(1)高校学生高度信任以胡锦涛同志为总书记的党中央,充分肯定我国改革开放30年来取得的巨大成就和基本经验,特别是对近年来党和政府实施的惠农政策、家庭经济困难学生资助政策和高校学生伙食补贴政策,给予了高度评价。(2)高校学生具有高度的政治热情,广泛关注党的十七大胜利召开,党的十七大报告对高举中国特色社会主义伟大旗帜、坚持中国特色社会主义道路、坚持中国特色社会主义理论体系的精辟论述赢得了高校学生的广泛认同。(3)广大学生关注国内问题普遍多于国际问题,关注民生问题普遍多于其他问题。在反对“藏独”、“疆独”等事件上,91.9%的学生认为爱国需要激情更需要理性,应把爱国热情转化为立足岗位、刻苦学习的实际行动。(4)高校学生普遍认为,大学期间不仅要学好知识、提高能力,还要注重修养、塑造品格,91.9%的学生赞同“做人比做事、做学问更重要”;92.2%的学生赞同“诚信受益”。在对校园不文明现象的调查中,90%以上的学生反对“利用网络和手机发布不健康、不负责任的信息”、“考试作弊”等校园不文明现象。高校学生学习兴趣较为浓厚,对自身的成长成才表现出比较强烈的愿望,希望自己能够学有所成,将来为国家和社会作贡献。高校学生通过社会实践来提高自身综合素质和能力的要求非常迫切,普遍将“参加社会实践”作为提高自身素质和能力的最有效方式。(5)高校学生对加强教师队伍建设,开展心理健康教育,净化校园环境,建设和谐校园等一系列工作持肯定态度。
　　2.大学生教育培养中不容忽视的问题
　　在肯定当代大学生积极向上主流面的同时,我们也应该清醒地看到,“一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。”如何在多样化的环境和复杂化的观念中对学生开展有效的教育,这是我们面临的重要课题。为此,我们设计了《大学生问卷调查表》,对校内外数百名大学生进行调查,结果显示:(1)大学生希望正确认识社会,但又缺乏辩证思考的能力。大学生即将走向社会,关注社会问题和社会变革,但是,他们不太了解中国的国情和民情,对社会转型期的各种问题和困难缺乏清醒的认识和辩证的思考,对改革开放缺乏信心,甚至表示怀疑。调查显示,45.6%的同学表示“没有明确信仰”,27.2%的同学认为中国共产党作为执政党“内部有很多问题(如腐败等),执政地位受到严峻挑战”。(2)他们追求理想,但动机功利化。在理想的实现途径上,不少学生更注重个人的奋斗;一部分大学生的理想带有浓厚的功利色彩,讲究实惠的思想相当普遍。调查显示,34.4%的同学认为个人的事业应当是“自己兴趣的选择”,而选择“是国家发展的组成部分”的只有26.3%;有67%的同学认为个人事业取得成功主要依靠“个人的打拼努力”,这个比例远远超过了“依靠国家的繁荣昌盛”(21.7%);有20.3%的同学认为大学生申请入党是为了“今后毕业了好找工作”。(3)他们的智力发展达到高峰,但缺乏辨识能力。这个年龄段青年的抽象逻辑思维能力较强,反应敏捷,善于独立思考,具有探索精神。但他们毕竟缺乏社会实践,思想易脱离实际,有时好走极端,表现出一定的片面性、表面性和盲目性,分辨能力有待提高。调查显示,30.5%的同学认为道德“每个人的标准不同,不必一概而论”,48.4%的同学认为纪律“遵守与否视情况而定”,41.1%的同学对诚信的看法是“有难言之隐时,可能会失信”、24.7%的同学认为“讲不讲诚信,要视具体情况来定”。(4)他们的自我设计愿望强烈,但自我评价片面。升入大学以后,在学习、生活中他们会产生许多苦恼,过高或过低估计自我,理想与现实的距离感增强。调查当中的一些现象不容忽视,27.7%的同学认为选择目前所学专业“根本不是自己的意愿,但没有其他选择”,23.2%的同学在本专业的学习中感到“学习吃力,要获得毕业证与学位证还得付出努力”,8.7%的同学对专业学习“没有兴趣,只要能毕业就行了”。
　　通过以上分析,结合实际工作,我们发现庞大的大学生群体中呈现出不同的差异性表现,他们在信念上或明确或迷茫,在思想上或进步或消极,在学习中或勤奋或懒惰,在生活中或简朴或奢华,在道德上或高尚或低俗……把这些差别放在社会主义教育目标的大视野中加以考察,我们可以发现大学生中呈现不同的群体性特征。
　　
　　二、分析特点,划分层次,提高大学生教育管理的时效性
　　
　　(一)对大学生教育培养划分层次的意义
　　新时期,高校学生工作向引导型、服务型转变,其前提和基础是充分了解工作的对象,掌握大学生不同群体的特征,对他们适当地进行分类,有针对性地进行指导,提高教育管理工作的时效性。大学生走出中学校门,远离父母投入到大学校园,缺乏实践经验和社会经历,需要在大学时代继续成长成熟,需要强有力的引导与管理,而当前大学生教育管理工作中有很多地方与之不相适宜,工作有待加强和改进。解决问题的方法之一,是要打破统一思想、统一标准、统一布局的模式,适当地划分层次,划定档次,铺开阶梯,实行梯级式育人的方法,允许有部分人先走上去,然后再将另一部分人再扶上来。为此,我们提出了学生工作的层次体系设想。
　　(二)对大学生教育培养划分层次的标准
　　(1)第一层次:共产主义事业的可靠接班人
　　十七大报告强调了坚持马克思主义的指导地位和中国特色社会主义的共同理想,我们培养的大学生应该拥有共同理想,其中的出类拔萃者应该是初步具有共产主义觉悟的青年马克思主义者,是当代青年的佼佼者,是党和国家未来的脊柱与栋梁。对于这一部分在思想情感上对党崇敬,在政治上自觉追求进步,在行动上积极主动的大学生,我们应将其视为社会主义大学思想意识阵地上的生力军,把他们作为共产主义事业的继承者加以培养锻炼。这一群体属于社会主义大学教育培养的较高层次,即第一层次。
　　(2)第二层次:中国特色社会主义事业的合格建设者
　　社会主义现代化建设需要数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的各类专门人才和一大批拔尖创新人才。对于高等教育而言,其目标是在全面提高学生综合素质的基础上,培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,适应经济社会的发展。因此,大学教育需注重大学生专业技能的学习与运用,注重创新精神的培养与发扬,注重专业方向的引导与帮助,以专业领域未来行家里手的标准严格要求学生,使之成为综合素质较高、有一技之长的中国特色社会主义事业建设者。这是大学生教育培养的基础层次,即第二层次。
　　(3)第三层次:社会主义国家的守法公民
　　随着我国经济社会结构、社会组织形式、社会利益格局的深刻变化,人们的思想观念、价值取向和行为方式日趋多样,对大学生的思想带来不同程度的影响。由于他们自身构成多元,素质参差不齐,思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强,少部分学生疏于自律、诚信缺失、道德失范甚至出现违纪违法的问题。引导这部分大学生做社会主义国家的守法公民,避免他们走向社会的反面,这是大学生教育培养的较低层次,即第三层次。
　　
　　三、不同层次学生的教育培养方法
　　
　　(一)对理想信念较坚定的第一层次学生,作为共产主义事业的接班人,大力培养锻炼。
　　因为家庭环境、学校教育及个人认知等原因,在大学生中有一部分同学对党怀有崇敬之情,相信共产主义理论,对党的经典著作有浓厚的兴趣,坚决拥护党的路线方针政策,对社会主义的前途命运充满信心,政治上积极向党组织靠拢,行动上乐于完成党组织交给的任务。他们在学校生活中往往较其他同学更为积极努力,表现出较强的理论学习兴趣,较强的社会活动能力和团队组织能力。这一部分同学在大学时代初步建立了共产主义的理想信念,尽管还只是萌芽状态,但只要适时引导,帮助其在理想信念上继续巩固提高,这一部分同学就很有可能成为党的事业可靠的接班人。他们当中的许多人,极有可能在大学毕业后的较短时间内走上各行各业的领导岗位,因此,对他们的引导和锻炼是高校教育工作的重要内容。他们大多数是学生党员和学生干部,是学生中的优秀分子,是带领全体学生前进的火车头。我们应经常对他们进行共产主义理想教育、社会主义信念教育、集体主义奉献教育,经常给他们加任务、压担子,指导其开展社会工作,保证其沿着正确的方向发展进步。具体措施如下:
　　1.注重培养,提高素质。
　　对于这部分优秀学生,我们要充分认识到培养教育他们的目的,不仅仅是为了在学校期间发挥作用,更重要的是在未来成为党和国家事业的接班人。应通过党团组织活动,定期召集他们进行政治学习和思想教育,及时了解他们的思想状况,不断强化宗旨意识。应经常举办培训、讲座,聘请思想素养较高、工作经验丰富的教师担任主讲,对他们进行系统的政治学习和理论指导。通过培训,使他们坚定理想信念,端正工作动机,克服功利思想,明确工作职责,树立全心全意为广大同学服务的意识,认识到自己的言行举止对广大学生产生的影响,领会党员身分、干部职责的内涵,在工作中树立是非观念,坚持正确原则,不断提高素质。
　　2.发挥“传、帮、带”作用,培养工作能力。
　　充分发挥高年级优秀学生的作用,通过交流心得促进能力提高,使低年级的优秀学生尽快适应工作要求,少走弯路,不断进步。应经常性地组织不同类型、不同层次的工作交流,如:党小组长工作经验交流会、团支书工作经验交流、班级工作经验交流,院系分团委(团总支)、学生会内部的工作交流等。通过这些活动,使他们互相学习,互相启发,不断总结,共同提高。可采用选派优秀的高年级学生到低年级去担任助理班导师、带班团支书等方式,具体指导低年级的同学开展工作,这样既有利于低年级优秀学生的成长,又使高年级的优秀学生得到进一步的锻炼。
　　3.加强工作指导,鼓励工作创新。
　　工作中应对他们大胆使用,鼓励其独立地开展工作,发挥能动性,增强创造性,工作不拘泥形式,如开展学生干部竞争上岗等活动,以增加锻炼机会,保持队伍活力,发挥他们在学生自我管理、自我教育、自我服务中的作用。结合具体工作,适当对他们压担子、加任务,使他们感到工作既饱满但又不过量,以挖掘其潜力,促进其成熟。
　　4.关心成长,信任帮助。
　　大学生感情丰富,情绪体验强烈,我们在工作中对他们应以诚相待,以理服人,在政治上信任鼓励,在工作中尊重支持,在生活上关心爱护,使他们的思想觉悟和工作水平得到进一步的提高。在他们取得成绩时,应及时给予肯定;尤其在他们遭遇挫折、面对困难时,要做其坚强后盾,及时分析帮助,使他们受挫却不失锐气,正视困难与挫折,信念得到巩固,品质得到锻炼,人格得到升华。
　　(二)对大多数有成才愿望的第二层次学生,作为中国特色社会主义事业的合格建设者,加强创新精神和实践能力的培养。
　　这一部分学生是学生中的大多数,是教育管理工作的主要对象。他们的表现检验着教育的效果,他们的成长成才关系到教育的成败。这一部分学生思想上有进步愿望,希望自己能够成才,学习中遵规守纪;但同时,主动性不强,缺乏创新精神,实践能力较弱,对身边的人和事常持观望态度。他们自我成才的动机与自我成才的行动不大统一,时常出现矛盾冲突,自己苦恼,家长担忧。对于这部分同学,需要对他们进行个性化的引导,激发其求知的欲望,提高其实践能力,培养其创新精神,为国家培养合格的建设者。为此,应当从以下几个方面开展工作:
　　1.帮助他们积累扎实的基础知识。良好的基础知识和学习方法是实践能力的基础,开阔的视野是增强实践能力的重要条件。在大学期间,首先要求这部分同学学好基础知识,尤其是本专业所要求的基础课程。如果没有打下良好基础,他们在未来的发展中很难真正理解高深的应用技术。同时,要培养他们科学的学习习惯和思考习惯。通过学术讲座、学术交流等方式,开阔学生的视野,帮助他们掌握科学的学习方法,引导他们不仅掌握教材上的知识,还要敢于问“为什么”,敢于打破陈规提出自己新的观点、新的思路、新的方法。
　　2.营造活跃的校园氛围,引导学生思考与创新。创新人才的成长需要平等、信任、宽容、进取的氛围,可以通过校园文化建设载体,在课外活动、校园环境方面下功夫,在社会实践中对学生产生直接或间接的、有意识的或潜移默化的持久影响,激发学生内在的求知欲望,引导其实现成才的愿望。一方面,组织大学生营建自己的创新实践团队,以班级、社团和学生宿舍为重点,加大指导教师的指导力度,引导学生开阔视野、培养兴趣、增强动手能力;另一方面,要求他们参与到实践创新活动中来,利用好学校里的各种资源,如图书馆、实验室等,通过这些场所培育实践能力,激发创新灵感。同时,鼓励他们走出校门,参加社会调研与服务,促进理论和实践相结合,在社会实践中发现问题、思考问题、解决问题,学以致用,提高能力;同时,培养其吃苦耐劳的品质、团结协作的精神,学会做事,学会做人。
　　3.构建合理的评价和激励机制。合理的评价和激励机制是培养学生实践创新能力的制度保障。首先,在教育评价上,我们要改变以往把考试成绩作为评价学生的唯一标准,应当建立一套综合评价体系,将学生的考试成绩、分析和解决问题的能力、实践动手能力都纳入评价体系中,以此进行综合全面的考核和评价。其次,在激励机制上,建立专项奖励基金,对实践创新能力成绩突出的学生实行专项奖励,并对教师指导学生进行的创新活动提供资金便利。同时,通过奖学金、创新基金、奖励学分、创新学分、素质拓展学分等多种形式,激励学生开展实践创新活动,全面提高专业素养和实践能力,为今后走出校园,服务社会奠定坚定的基础。
　　(三)对明显存在问题的第三层次学生,从培养社会主义守法公民的目的出发,加强教育,提高认识,促进其自觉遵守社会规范。
　　新世纪的大学生思想呈现出复杂、多元、易变的特点,积极面与消极面矛盾共生,其中有一部分学生由于个人原因、家庭因素、社会环境等原因,个人成长偏离了大学生的主流方向,形成了所谓的高校学生弱势群体。尽管他们所占比例不大,但他们容易出现问题、造成影响,导致校园及社会的不稳定、不和谐。这部分学生大致有以下情形:1)经济拮据,缴费困难,生活质量低,承受着较大的经济压力;2)身体残疾、体弱多病,承受着比普通人更大的生活压力、就业压力;3)心理素质差、无法承受心理压力,面对学习、生活中的各种挫折无所适从;4)交际自闭,性格内向、孤僻,缺乏基本的交际技能,在人际关系中处于被动地位;5)胸无大志,没有学习目标,意志薄弱,放任自流,自我约束力差。这一部分学生对自我和社会的认知往往存在偏差,在大学阶段若不及时加以引导,他们在走入社会后难以发挥大学生应有的作用,甚至走向危害社会的反面。这是我们大学教育中应特别注意的一个群体,不做好这部分学生的工作,意味着我们大学教育一定程度的失败。对于这一部分学生,我们应当从以下方面开展教育管理:
　　1.营造工作氛围。树立以人为本的观念,构建社会、学校、教师、家长、学生干部五位一体的帮扶工作体系,动员各方面的力量关心他们的成长,营造浓厚的关怀氛围,给予他们实质性的帮助,让他们感受到温暖与包容,为其创造一个良性的生存空间。
　　2.注重工作态度。树立政治意识、责任意识,从维护社会稳定、构建和谐社会的高度做好他们的教育管理工作。帮助他们建立责任感,对自己负责、对家长负责、对他人负责、对社会负责,引导他们将责任感转化为切实有效的行动。
　　3.把握工作原则。对他们要做到爱心、耐心和细心。他们比其他大学生群体更敏感、更脆弱,更需要关爱、认同和帮助。在工作中应充满爱心,做到“精诚所至”,用真情去打动他们,使他们感受到阳光般的温暖;对他们的引导和帮助应做到不厌其烦,反复深入,消除“毕其功于一役”的想法;同时,要细心观察、分析他们的言谈举止,从话语和行为的点点滴滴中找到问题的症结所在。
　　4.讲究工作方法。对于学生弱势群体的工作方法应体现预见性、主动性、系统性和针对性。对他们中存在的问题应有预见性,及时跟踪并且准确预测他们当中可能会出现的情况和问题,做到未雨绸缪;应及早了解学生的有关情况,主动与之交流而不是等学生找上门来:对学生存在的问题要作综合思考,不能“头痛医头,脚痛医脚”,做一个救火队员;要善于动脑筋,围绕“如何走出弱势,如何将弱变强,如何提高适应能力”等问题有针对性地开展工作,使他们在受教育过程中,从自省走向自立,从自信走向自强。
　　5.配套工作措施。一是建立分类建档制度,在充分调查摸底的基础上,建立不同的个人小档案;二是建立教育质量跟踪制度,定期对他们的教育情况进行质量跟踪,及时了解,科学分析,给他们以明确有力的帮助;三是建立教育管理预警制度,对于他们易出现的问题要有预案,将各种问题的负面效应和不良后果降低到最低。
　　
　　四、各层次学生发生动态转化的可能性
　　
　　我们在实践中发现,学生在各层次的状态并非一成不变,他们可能因为条件、环境尤其是引导力度的变化,在各层次中出现转化。他们当中有些是发生积极的转化,由学生弱势群体进入到正常学习乃至追求进步的层次;而有些则发生消极的转化,从积极努力的队伍中滑入到平庸懒散甚至违法违纪的群体中去。
　　出现这种现象的原因,在于青年大学生身心发展的阶段性特点。大学阶段处于人生的青年初期,这一阶段青年人的世界观、人生观正在形成但尚未定型,是一个人成长的关键时期。大学生们一方面思想活跃,求知欲旺盛,热情奔放,但另一方面对事物的复杂性认识不足,思想容易波动,行为容易偏激。同时,由于大学生们经历相对简单,阅历相对较少,生活轨迹基本上是从校门到校门,加之承受着考学压力、经济压力及就业压力,因此,他们的成长与发展易受外界环境的影响。近朱者赤,近墨者黑。在人生这一多彩而又易变的特殊时期,如果他们能够及时得到引导和鞭策,就可能充分发挥青年人精力旺盛、创造力强的优势,为整个人生的成功成才打下坚实的基础。反之,如果疏于引导和教育,青年人思想不成熟、自控力差的弱点就会在他们身上体现出来,思想出现偏差,引发问题行为甚至违法犯罪,走向我们教育的反面。由此可见,在分层次教育管理中,青年时期大学生思想、行为的不成熟性是学生可能发生层次转化的内在原因,也正是这种不成熟性带来了大学生教育管理的可塑性。这必须引起我们的重视,在大学生人生观、世界观逐步定型的人生特殊阶段,加大引导和干预力度,促进他们积极向上的正向流动,避免他们消极悲观的反向流动,这是我们在对大学生进行特点分析和层次定位后,在实施具体教育管理方案时要特别予以关注的问题。
　　综上所述,新世纪的高等教育已经进入全面提高质量的新阶段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,“把育人为本作为教育工作的根本要求”,“关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展;尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育,培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”我们认为,要按照大学生身心发展规律开展教育,为学生提供适合的教育模式,对学生个体及群体展开研究是前提,分层次定位是基础。只有掌握了学生的特点,进行了清晰的定位,教育才能有的放矢,事半功倍。这是科学的教育态度和方法。我们开展层次定位、分类教育,在实践中已经取得了积极的成效,但是面对朝气蓬勃、成长变化的大学生群体,这一研究还有待深入,教育模式还需创新。我们将继续努力贯彻党的教育方针,进一步研究大学生群体的共性和特性,提高教育管理工作的时效性和科学性,为共产主义事业培养可靠接班人,为中国特色社会主义事业培养合格建设者,为社会主义和谐社会培养合格公民,为中华民族的伟大复兴提供人才保证和智力支持。
　　
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　　基金项目:贵州省教育厅高校人文社科研究项目(0704085)。
　　
　　作者简介:孙爱民,男,贵阳中医学院药学系党总支副书记。