课堂导语的作用 妙用导语打造成功课堂

　　【摘 要】妙用导语是成功地上好一堂课的首要因素。导语的设计应讲求新奇性、艺术性、知识性,同时可采用多种方式进行,如问题式导入、情境式导入、悬念式导入等等。 　　【关键词】导语设计 新奇性 艺术性 知识性
　　
　　成功地上好一堂课,跟很多因素有关,妙用导语是首要因素。导语融新奇性、艺术性、知识性于一体,它像一座桥梁,架在学生通向理解课文内容、获取知识的必经之路上,在必经的路上这座桥梁架宽了、架牢了,学生就能轻松愉悦地到达下一站。
　　如何妙用导语,它让我们老师首先想到的是应该站在学生的立场上去创设情境,巧提问题,前后联系,而后最终成功地完成教学,而不是机械地照抄教案中的“专家答案”,拾人牙慧。上课时导语虽然只有短短的几分钟,在课后却需要我们的老师去巧妙地安排和设计。
　　导语设计的总体要求是:
　　1.导语要有新奇性。美国教育心理学家布鲁纳说:“兴趣是最好的老师。”我国大教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣,学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。
　　2.导语要有艺术性。“爱美之心,人皆有之”。青少年学生正处于如诗年华,他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观,导语的语言要给学生美的享受,才能激起学生的审美体验,提高他们的审美能力。在追求美感性的同时,也要注意情感性。教材中的课文大多是极富有情感的,我们在设计导语时要融进自己的情感,以此拨动学生的心弦,让学生找到情感共鸣。总之,教师设计的导语达到美感性与情感性的结合,才能满足学生的需要,让他们在美与情构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。
　　3.导语要有知识性。导语是为学生更好地学习教材服务的。因此,教师在设计导语追求新奇性与艺术性时不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系起来,既能使学生了解本课文的学习内容,又能明确本课的学习目标,这样,更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。
　　导语设计可采取以下几种方式进行:
　　第一,以问题形式引入新课。魏书生老师说:“好的导语像磁铁,要一下子把学生的注意力聚拢起来。”上课之初,学生往往仍处于课间的兴奋之中,一时难以回到课堂。此时大段陈述新课的相关内容,学生很难专心聆听,也就很难进入新课教学。因此,此时设疑问、引思考,即导语中有意提出疑问、制造悬念,更有针对性,能更有效地聚拢学生的注意力,从而激发学生的求解愿望,积极地思考问题。
　　第二,情境式导入。情境的创造可以用语言描述、图画再现、音乐渲染或声像配合。教小令《天净沙・秋思》时,导语可以利用语言创设一个情境:在一个秋风萧瑟的傍晚,骑着一匹瘦骨嶙峋的老马,游荡在异乡古道上,路边枯树上不时传出几声乌鸦的鸣叫,残桥下的流水哀号着……如此,学生能领悟到小令的意蕴,便沉浸在小令的意境之中。
　　第三,悬念式导入。教师根据教学内容的需要,有意识地设疑置难,制造悬念,使学生处于“心求通而未解,口欲言而未能”的境界,激起他们寻求答案的强烈欲望。笔者在执教《孔乙己》时是这样导入的:鲁迅好友曾问鲁迅,你的白话小说中你最喜欢哪一篇?鲁迅回答是《孔乙己》。但这是为什么呢?在学生心中设下第一个悬念。接着设置第二个悬念:莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧,那么,鲁迅的悲剧是什么悲剧呢?这两个悬念在学生平静的思想上激起层层波澜,促使他们深思,引起他们急欲求知的心理动机。
　　第四,背景介绍,以情激情。在导入时,恰到好处地为学生提供一些文本中没有传达出来的信息,例如文章中涉及到的一些内容,或是作者的身世背景等等,这样能帮助学生更深层次地理解文章的内容和主题。而向学生提供背景等材料,决不是让学生“带着脚镣跳舞”,而是启迪学生的思维,为学生提供一种解读文章的方式。如讲古文《陋室铭》,先介绍铭本来是古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字,后来发展成为一种独立的文体。这种文体形式短小、文字简洁,一般都是用韵的。然后介绍作者为什么写这篇文章:刘禹锡因参加政治革新运动而得罪了当时的权贵,被贬至安徽和州当通判。半年时间,刘禹锡被势利小人和州知县策某作弄连搬三次家,住房一次比一次小,最后仅是斗室。想想这狗官实在是欺人太甚了,刘禹锡遂愤然提笔写了《陋室铭》一文。这样导入,扫除了背景障碍,新课也比较容易开头。
　　第五,承前启后,串联导入。利用学生已学过的课文内容进行导入,不但能使课堂一开始就使教学目标和重点、难点更加突出,而且能让学生在比较中学会学习的一些方法。这样,每一课都能逐渐成为“语文学习网”的组成部分,应用时自然能“牵一发而动全身”,游刃有余,手到擒来。比如在学习苏洵的散文《六国论》时,就可结合刚学过的《过秦论》进行导入:同学们,我们刚刚学过贾谊的《过秦论》,这篇文章气势磅礴,汩汩滔滔,论述了秦王朝的什么过失呢?(学生回答:“仁义不施而攻守之势异也。”)我们今天再学一篇有关秦国的文章《六国论》,大家可思考两篇文章在主旨、写作目的和创作角度上的异同点。
　　孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。”可见兴趣作用重大,一旦学生对学习产生兴趣,不再感觉它是负担,而是无尽乐趣,就会主动、积极地寻求学习方法,获得知识,锻炼技能。我们知道,语文教材是一篇篇的文章,而文章并非无情物,师生亦为“有情”人,因此,课的伊始要调动学生的好奇心、求知欲等情感因素,而这正是语文课区别于其他学科的特质。
　　一堂课就是一次演出,演员是老师,观众是学生。演出中,导入新课是第一幕,如何演好第一幕,如何在第一幕中让你的观众被你的台词所吸引,并产生共鸣,这就需要创设情境导入。好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符,散发出神秘的魅力,吸引着听众渐入佳境;好的导语是教师精心打造的一把金钥匙,放射出独特的光芒,带领着学生登堂入室。
　　★作者单位:广西壮族自治区玉林市容县中学。