运用现代化教学手段,,优化语文课堂教学_现代化教学手段的运用

　　摘 要 在语文教学中巧妙运用现代化教学手段，把课文内容集文字、声音、图像、动画等于一身，为学生提供生动、逼真的教学境界，不仅能有效地化枯燥为趣味，化静态为动态，突出重点、突破难点，还能帮助学生深刻理解文章的内涵，激发学生的求知欲，培养学生的审美情趣，丰富学生的想象力，对提高语文教学效率会起到不可估量的作用。
　　关键词 多媒体技术；语文教学；课件
　　
　　伴随着快节奏的时代步伐和教育教学观念的不断更新，多媒体技术正以其形象、生动、灵活、方便的优势走进课堂，从而加大了教学容量，活跃了课堂气氛，增强了教学魅力，提高了教学效率，优化了语文课堂教学。为此，在语文教学中积极、巧妙地运用现代化教学手段，发挥多媒体的功能，必将起到事半功倍的效果。
　　1 运用现代化教学手段创设意境，激发学习兴趣
　　寓教于乐，是教育所追求的最高境界。古人曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦从学习中得到乐趣，就会乐意去学，主动去学。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对于一堂语文课来说，一个最好的导入，往往会使学生在学习过程中积极动脑、动口，从而收到良好的教学效果。
　　以《春》为例，精心制作5组CAI课件：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。这些课件，动静结合，把学生带入春天的意境：“山变绿了，水轻快地流着，太阳慢慢地升高了，变红了。小草破土而出，百花争艳，蜂飞蝶舞，柳枝轻拂。那边来了一个骑牛的牧童，天上有无数的风筝，地上有无数的农民……”伴着典雅飘逸的音乐和精致优美的朗读，学生进入有声、有色、有味的春之美景之中，仿佛和朱自清一起，享受着春的阳光雨露。在这样的情况下开始讲课，自然就会使这节课变得形象有趣，而富于动感了。
　　对于一些文质兼美的文章，作者往往在谈古论今，写景抒情中揭示出生活的本质和人生的真谛。对此，教师应充分利用多媒体的优势，指导学生领略作者所创造出来的那种人生境界。
　　例如，在学习杏林子的作品《生命 生命》时，首先播放贝多芬的名曲《命运》，伴着激昂的乐曲，在屏幕上打出贝多芬的名言：“我要扼住生命的咽喉。”教师简洁地介绍贝多芬的事迹。然后，播放中央电视台《实话实说》栏目曾播放的一期感人肺腑的节目《感受坚强》的片段，同时，在屏幕上打出：“张默然，这位17岁的少女以顽强的毅力与病魔斗争，她感人的事迹感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住她的生命，但她勇敢地面对死亡，热爱生命的事迹让人们再一次感受到了坚强。那么，我们应该怎样对待我们的生命呢？”紧接着打出课题“生命 生命”。此时的学生已经受到心灵的震撼，带着一颗受震撼的心去学习课文，文章中所蕴含的珍爱生命、珍惜时间就不难领悟了。
　　2 运用现代化教学手段激发、培养学生的审美情趣
　　美学理论认为，所谓审美情趣，就是审美主体在审美活动过程中，对客体的情感态度表现为兴趣、趣味、兴致和爱好。文学作品，尤其是散文具有较高的审美属性，有人说，散文是情感树上的果实，这话一点不假。然而，学生受时代阅历特别是情感体验的限制，学生情感与作品情感上的偏差是普遍存在的。因此，在多媒体CAI课件的设计或多媒体语文课的教学设计中，教师首先应利用计算机媒体调控自如的优势，将语言文字所描述的内容变成形声结合的画面，诱发学生的情感，叩响学生的心灵，从而培养审美情趣。
　　如在教《荔枝蜜》时，抓住作者对蜜蜂的感情变化线索，先是以CAI课件再现作者小时候被蜜蜂蛰的经过，让学生理解作者的情感疙瘩；接着以“参观养蜂大厦”录像的播放，让学生认识小蜜蜂的生活特征；最后以色彩鲜艳的蜜蜂图、农民勤劳插秧图，配以重点文段的朗读，让学生感悟小蜜蜂的无私奉献精神。尤其是对那段“我不禁一颤……”的重点段，配以画面、音乐、文字、背景，制造出一种情景交融的氛围，使学生心灵受到颤动，感情随着作品的感情变化而变化，一种启示，化为一股清泉，渗入学生的心田。
　　再如教学《天净沙・秋思》时，用多媒体技术设置4幅画面：1）一棵老树，古藤缠绕，树上栖息着几只乌鸦；2）一座歪歪斜斜的小桥，桥下是潺潺的流水，桥边散着几户人家；3）苍凉的古道上，西风萧瑟，落叶满地，一个异乡游子骑着一匹瘦马，行走在古道上；4）夕阳匆匆西坠，游子仰天长叹，泪洒衣襟。
　　在播放这四幅图画的同时，再配以乐曲《二泉映月》，随着凄婉的二胡声，那天涯沦落之人的孤寂愁苦之情，自然地表现出来。古人说：“凡景语，皆情语。”这首小令，除最后一句，全都是“景语”，而字字都是扣着“情”的。借助多媒体技术制作的这几幅图画，恰恰是景语。学生在阅读“景语”的同时，感受到漂泊异乡的游子的凄凉和孤寂，心中自然而然升起一种同情，与诗人心灵相通，产生感情上的共鸣，从而达到审美情趣的培养。
　　3 突出重点，分散难点，拓展思维空间
　　在常规教学中，教师通常提出问题，学生回答，教师再更正总结。若运用多媒体，可让学生在强化学习内容的同时，加深记忆。多媒体的声色具备，给学生提供了一个丰富的视觉空间，使学生在不知不觉间掌握了教学的重点与难点，张开了想象的翅膀，拓展了思维的空间，丰富了自己的知识。
　　如在教学《月亮的足迹》一文时，由于许多知识都是科学性的，单靠教师的说教是不能把这篇文章教好的，而多媒体的运用就收到良好的效果。
　　首先，出示课件①：嫦娥奔月图。在仙雾缭绕的月宫仙境，美丽的嫦娥怀抱玉兔，翘首盼望。旁边打出几行字：搬到月宫小区几千年了，连个伴儿都没有，哎，家乡的人几时才来呀?然后，出示课件②：“阿波罗11号”的照片。教师在旁边指出：1969年7月，传说终于变成现实，人类成功地登上月球，让我们也跟着登月的宇宙飞船去月球上潇洒走一回。由这两个课件导入，学生都有了迫不及待的求知欲望，课本上所有的问题都迎刃而解，他们甚至会提出许多更新颖的问题。这样的教学，内容理解了，学生的思维空间也打开了。然后，再出示课件，对学生进行思维能力的拓展和发挥想象力的训练，出示课件③：月球上站着一个地球人，他凝望着遥远的地球，凝望着我们的家园――地球，你会作何感想呢？请以“月球上的一天”或“我与月亮有约会”为题，发挥想象，写一篇短文。
　　学习《月亮的足迹》这篇文章，由于运用了多媒体，使学生感受到太空世界的奥妙和神奇，放飞了想象，对未来的科学世界充满探索和欲望。
　　总之，在语文教学中适当地运用现代化教学手段，既能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，又有利于学生全面、系统地对教学内容的理解和把握。教师要充分、合理、有效地发挥其优势，优化课堂教学结构，创设轻松、融洽的学习氛围，使学生在受到美的熏陶、拓展知识的同时，如期地达到提高教学效率和教学质量的目的。
　　（作者单位：河北省迁安市赵店子镇赵店子初级中学）