在化学教学中如何培养学生的综合能力_如何培养学生的综合能力

　　摘 要 化学教师在课堂上必须重视培养学生的综合能力和素质。要达到这个要求，就必须注意在平常的化学课堂教学中突出以学生的发展为本，强调科学探究的过程和方法，培养学生自主学习的能力。教学中，不仅要学生学好化学，更要注意化学与各学科之间的联系与渗透，培养学生科学的学习策略和思维方法；课堂上通过开放型的问题，提倡学生多角度、多层次、多模式地解决问题，培养学生的发散思维和创新思维能力；教学过程中要重视德育渗透，强调情感态度和价值观培养，强调科学态度和辩证唯物主义教育，从而让学生树立为民族振兴、为社会进步学好化学的志向，唤起他们热爱科学、热爱祖国的热情。
　　关键词 化学；自主学习；科学探究
　　
　　化学新课程标准对化学教学提出新的要求，要求教师在教学中不仅要传授知识，更要注意对学生各种综合能力和素质以及思想道德和情感态度价值观的培养，它是学生适应社会、改造自然所必须具备的基本素质。如何在化学教学中培养学生的综合能力和素质呢？下面笔者就学习新课标的体会，结合教学中的实际谈几点看法。
　　1 教学过程应突出以学生的发展为本，强调科 学探究的过程和方法，培养学生自主学习的 能力
　　科学探究作为学习化学的重要内容和方式，能打破传统的以教师为课堂“统治者”，学生只能被动接受的学习模式，对培养创新型人才有着非常重要的现实意义。作为新时期的化学教师，课堂上必须改变陈旧的教学方法和指导模式，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，给学生主动探究、自主学习的时空，发挥实验在化学教学中的桥梁与中介作用，为学生提供动手动脑的机会，培养他们自主学习的能力和探究意识。初中化学的教学中有很多探究性的内容，只要教师能科学设计就一定能培养学生的探究意识。
　　如讲“二氧化碳的制法”一节时，可引导学生边实验、边思考、边探究，教师可在学生学习了氢气的实验室制法和收集方法及二氧化碳的性质的基础上，围绕教学目标，给学生提供如下思考题，并给学生提供足够的仪器和药品，指导学生，让学生带着问题独立完成这节课的教学任务。
　　1）实验室制取二氧化碳的药品是什么？（提供石灰石、稀盐酸、稀硫酸）
　　2）药品用稀盐酸还是用稀硫酸？为什么？（通过实验、观察得出结论）
　　3）实验室制取二氧化碳的装置是选择制氢气的还是制氧气的？为什么？
　　4）化学反应的原理是怎样的？
　　5）怎样收集二氧化碳气体？依据是什么？
　　6）怎样检验二氧化碳气体？怎样验满？（结合氧气的验满方法）
　　7）如果氧气中混有二氧化碳气体，该怎样净化？
　　学生通过自学、实验、探究、讨论、比较，便可以得出问题的结论。
　　2 教学过程应注意学科间的联系和渗透培养学 生科学的学习策略和思维方法
　　化学是一门基础自然学科，化学知识与其他学科如语文、物理、生物等都是密切相关的。人类社会在文明化的进程中，面临环境、能源、健康等问题的挑战，这些问题仅靠某一学科是很难解决的，需要多学科的协同努力。化学教师课堂上不仅要让学生学好化学知识，还应将相关知识与其他学科知识相互联系、相互渗透。
　　如在讲“碳酸钙”一节时，教师可以引用明朝爱国将领于谦的七言绝句《石灰吟》来通领本节：“千锤万凿出深山，烈火焚身若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”让学生通过这首绝句分析碳酸钙在焚烧过程中发生的一系列变化。
　　1）“千锤万凿出深山”指的是石灰石经过人工开凿，出山烧炼。
　　2）“烈火焚烧若等闲”指的是在熊熊烈火下，碳酸钙发生质的变化，生成生石灰：CaCO3高温CaO+CO2↑。
　　3）“焚身碎骨浑不怕”指的是块状生石灰跟水反应变成粉末状氢氧化钙：CaO+H2O=Ca(OH)2
　　4）“要留清白在人间”指的是熟石灰抹在建筑物上吸收空气中的二氧化碳又重新变成洁白坚硬的碳酸钙：Ca(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2O。
　　这样讲解学生听得有趣，而且加深对碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙之间关系和性质的理解，培养了学生分析问题和学以致用的能力。
　　课堂上把各科的知识相互联系，相互渗透，这不仅能使学生在已有知识的基础上得到尽可能全面的认识，而且培养了学生科学的学习策略和思维方法。
　　3 课堂上设计开放型的问题，培养学生的发散 思维和创新思维能力
　　所谓开放型的问题，它研究的内容可来源于学习和社会生活的各个层面，在解决过程中强调答案的多样化，提倡学生多角度、多层次、多模式地解决问题。在教学中设计一些开放型的问题，可激发学生解决问题的强烈愿望，使学生的个性能得到充分的体现，进而培养学生的发散思维和创新思维能力。
　　如在讲金属与酸反应的知识时可补充这样一个开放型例题：“黄金饰品有些假货，不法分子常以黄铜冒充黄金进行**，因为黄铜（铜、锌合金）单纯从颜色、外观上看，与黄金极为相似，所以很难区分。请你设计实验方案鉴别真假黄金。”
　　这个题目在金属与酸的反应这部分知识中出现，很多学生会立刻想到滴加稀盐酸或稀硫酸等加以区分。但这是一个开放型的题目，教师可给学生提供广阔的思维空间，让学生展开讨论交流，学生的思维非常活跃，又可得出如下答案：根据黄铜和黄金的不同性质，又可采用物理方法，如测密度、硬度，比较浮力大小等；也可用其他的化学方法，如在火焰上加热，若变黑就不是黄金；还可将它们放入盐溶液，如硫酸铜、硝酸银等溶液加以区分。这样的教学不仅有利于学生思维求异和创新能力的培养，而且能提高学生应用化学知识识别假产品、伪科学及迷信活动的能力。
　　再有，在学习了酸、碱、盐、化肥及水的污染问题后，可设计“结合酸、碱、盐、化肥的组成及性质，谈谈如何防治水污染”这样一个开放型题目等。通过分析开放型的问题，有意识地引导学生从多个角度，对有关问题作出价值判断，这对于培养学生的参与意识、决策能力以及科学精神与人文精神也具有积极意义。
　　4 教学过程强调科学态度和辩证唯物主义教育
　　初中化学中不论是物质的组成、结构和性质，还是物质相互之间的化学反应，都蕴藏着丰富的辩证唯物主义思想，只要教师在授课时善于启发，灵活渗透，学生定会受到辩证唯物主义教育。
　　如讲原子内部结构时，不仅让学生知道原子是由带正电的原子核和核外带负电的电子构成，而且要让学生明白原子核、核外电子还有引力与斥力的斗争，又都统一地存在于一个整体中，使整个原子不显电性；还有，物质的溶解和结晶、饱和与不饱和，以及化学反应中的化合与分解、氧化与还原等，它们都是矛盾的对立统一过程。通过这些问题的讲解，让学生建立“自然界的发展遵循对立统一法则”的观点。
　　5 教学过程要重视德育渗透，强调情感态度和 价值观培养
　　化学教学与德育是密切相关的，教学中应注意把爱国主义、国情教育的因素渗透到课堂教学中，引导学生把个人的学习与祖国的前途联系起来，培养他们热爱祖国、热爱科学的情感。这就要求教师在课前精心备课，搜集材料，授课时善于启发，这样学生在学习中定会受到良好的德育熏陶，从而树立自己正确的价值观。
　　如讲质量守恒定律的内容时，把质量守恒定律的发展简史以资料的形式展示给学生，特别把波义耳、罗蒙诺索夫以及拉瓦锡在发现质量守恒定律内容过程中的一些可歌可泣的感人事迹读给学生听；讲元素符号时，讲讲门捷列夫、居里夫人的感人事迹；讲纯碱时，讲讲侯德榜在制碱工业上的伟大业绩；等等。这样设计教学，可以让学生追踪科学家当年发现问题的思路、体验以及发现问题的过程，让学生明白前人在那么艰苦的环境中都能克服困难，勇往直前，不满足于现状，让学生懂得任何一个成功或收获都不是轻而易举就能获得的，必须要付出劳动和心血，进而鼓励学生在日常学习中要善于思考，善于发现问题、提出问题，并通过各种渠道解决问题。这样长期潜移默化的作用，学生定会受到方法论教育、启发性教育、献身教育以及爱国主义教育，会使学生受到良好的德育熏陶，唤起每一个学生的创新兴趣和爱国热情，从而树立为民族振兴、为社会进步学习化学的志向。
　　学生综合能力和素质的培养并非一日之功，它是一项长期艰巨的任务。新时期的化学教师应不断提高自身的素质，勇于探索，不断进取，教学中要切实改进教学方法，优化课堂教学结构，从而不断培养和发展学生的各种综合能力和素质。
　　（作者单位：山东省淄博市临淄区实验中学）