地震震散了学生的上进心该怎么办？_学生没有上进心该怎么办

　　是近一段时间接连有几位担任初、高中班主任的教师反映：自从“5・12汶川大地震”发生以来，班上出现了一个奇怪的现象，即班上总有那么几个或一小部分平时学习成绩还不错，家长和教师都寄予很大希望的学生，在一直以来学习都很努力的情况下出现了学习懈怠现象。教师反映，这些学生现阶段的学习成绩和学习态度处在自进入学校以来的最低谷，个别学生上课时还精神恍惚，不能集中精神。教师已经与这些学生进行过多次谈心，也和他们的家长沟通，但情况并没有好转。教师有一个共同的发现那就是这种现象几乎都是出现在汶川大地震之后，直到现在这种现象还未有所改变，他们现在内心十分焦急，一些家长也为此而忧心忡忡。
　　这些学校中学生生活和学习的所在地并不在震区，甚至距离震区很遥远。这些学生的态度竟然如出一辙，他们认为再多的努力和再好的成绩到了最后也都是无济于事的。“最后”在这里就是指这次的汶川大地震，也就是天灾。他们认为“人定胜天”那是人类的梦想和自以为是的谎言，每个人的命运其实都掌控在大自然的手里，人类是渺小的，于是他们现在只想做事和学习统统顺其自然，听天由命而不再辛苦努力……
　　在这种情况下，教师、家长焦急地叩问：地震震散了学生的上进心该怎么办？
　　“办法总比困难多”，我非常欣赏这句话，同时我更在意分析清楚产生这种问题的根源，这才是解决问题的根本。只有找到真正的根源，然后对症下药才可以找到切实的解决问题之道。之所以会出现这样的现象，我认为主要原因有以下两点：
　　
　　一、学生自身问题
　　
　　尽管这些学生以前的学习成绩还不错，以前也一直非常努力，但我认为这样的学习动力更多的不是来自于这些孩子自己的内心。只能说这是一些非常听话的我们传统观念中的乖孩子。他们听教师的话，听家长的话，教师和家长要求他们努力学习搞好学习成绩，他们经过自己的努力都做到了，他们能够较好地完成教师和家长交付的学习任务。然而在整个过程中他们的内心却是冲突的，不明白为什么要努力学习，但还要努力；他们的内心是压抑的，不想努力学的时候还是要为了教师和家长的愿望而努力，再努力；他们的内心对自己的行为其实是不情愿的，所以他们才如此地计较自己的付出，才会对自己的付出那样敏感。即便是遥远的汶川地震，也会让他们内心的信念顷刻间垮塌。看到汶川大地震就联想到自己的努力是否会白费？如果不是地震，而是其他什么的自然灾害、人为事故等也同样会使他们这样联想的，因为在他们的内心深处他们需要这样的联想来将他们不情愿的努力付出合理化。这才是他们的内心需要。归根结底，这些孩子的内心缺少一种对生活、对目前学习状况的正确认识，他们缺少一个对生活和学习的坚定信念。对于成年人来说，这就是人生观和价值观的问题，就会像《假如给我三天光明》的作者海伦・凯勒一样，纵然只有三天的光明，她也会信心十足，欢天喜地去享受，直到那光明的最后一刻。纵然最后一刻来临了，他们的世界黑暗了，他们也还会在自己的内心顽强地点燃起希望的火把，继续着他们对生命、对生活无限地追求。
　　
　　二、周围环境影响
　　
　　汶川大地震确实给每一个中国人甚至是世界各国的人一个不小的震撼。经过了这次地震，无论是处在震区的人还是非震区的人都对自然及地震有了更深、更多的了解。据我所知，自从地震发生以后，我国很多学校，包括大、中、小学校都进行了相关的知识讲座和防御演习、演练。有的学校还在那一时期把这种地震防御演练当成学校的第一要务，每天紧急疏散集合两三次。学生回到家里，如果再看到相关的报道和家长紧张的神情，那么他们的心情就可想而知了，他们还怎么能再像以前那样静下心来读书呢？如果学生所生活的环境是这样，周围的人包括教师也是这样的焦虑，那么他们以前生活和学习的宁静惯性被扰乱，他们原本不够坚定的信念被动摇，他们尚未成熟的人生观、价值观怎么会不随之而摇摆呢？初、高中时期的孩子正是人生观和价值观形成的时期，家长和教师无疑就是他们的榜样。关注生命无可厚非，但是如果社会、家庭和学校过分夸大那些发生几率微小的事件，可能就会顾此失彼。我们是否可以这样说，这些学生目前的有些表现就是来自于他们身边的人，或者直接说就是来自于他们的家长甚至就是我们这些做老师的焦急神态、不安心理和同样不够坚定的人生观和价值观。所以给教师以下建议：
　　
　　一、耐心接受这样一个现实
　　
　　毕竟抗震救灾的那一段时期是特殊的时期，我们需要承认汶川大地震确实给我们带来了巨大震动，因此部分学生有如此这般的反应也是正常的。教师和家长也需要给这些学生一些自己提高认识和自己体会生活的时间，否则我们轻易匆忙地去“重视”这个问题无疑会使问题变得更加复杂，难以解决。世界上许多知识不是只通过简单的说教和传授就可以了解的。人生需要体验、提炼和自省。从这个角度来看，事实上，这些现象的出现也可以说是一件好事，即它暴露出了很多值得我们深思和值得我们去面对的问题。比如这些学生的理想和信念的问题，比如这些学生甚至是家长、教师等这些成年人的心理承受能力问题等。无论怎样，发现问题是一件好事情。
　　
　　二、坚定生活的信念
　　
　　学校教师在这方面不仅要教给学生防御的知识，更要帮助学生坚定生活的信念，端正他们的学习态度，从而让学生从心理上真正地热爱生活，包括去接受那些生活中存在的困难和无奈。救灾抢险的解放军战士、武警官兵等，他们很多人是经历过这样的灾难的，他们中的很多人清楚地知道这样的救灾抢险是很有可能要自己献出生命的，然而他们并没有因此而懈怠，也并不没有因此而放慢自己的脚步，他们没有患得患失，相反，他们是那样勇猛和坚定，成为我们这个时代中最可爱的人，同时也成就了他们不一样的人生。只有人生的信念坚定，行动才会有动力。
　　
　　三、心理承受能力不能忽视
　　
　　作为教育者，我们还要在培养学生学习能力的同时，重视培养学生的心理承受能力。和平年代，我们所教的学生大多数又都是独生子女，他们在我们这些成年人的精心呵护下，经历得太少，心理承受能力也太有限了。许多先进国家已经把对学生的抗挫折教育提到非常重要的地位，并为此投入了大量的资源和精力，这是坚定学生生活信念的举措，更是帮助他们健全心理，培养他们顽强性格的良策。希望我们也能借此机会更加关注学生的心理，制定让他们心理成熟的培养计划与措施。
　　
　　四、联系有关的心理干预机构
　　
　　如果遇到个别学生表现比较严重以致失眠，上课不能集中精神等现象发生，建议学校教师与家长及时沟通并联系有关的心理干预机构。因为这样的学生很可能有过类似的心灵震动，也许来自于童年的某个经历，也许来自家庭的突然变故等，这种阴影可能始终没有走出过他们的心灵，因此这次大地震难免会像在他们的旧伤上撒盐，有这样遭遇的孩子是非常需要我们关注的。
　　总之，世界上任何事物和事件都具有双重性，只希望我们这些做教师的能够将目前的这些所谓的坏现象变成好事情、好机会来处理，同时也能够用这种处世的态度影响我们的学生，那样我们的学生才会真正成为我们的希望。
　　
　　（工作单位：北京师范大学基础教育课程研究中心
　　中国传媒大学）