【试析高中英语词汇有效教学方法】 高中英语教学方法有哪些

　　摘要：本文简述了高中英语词汇有效教学的意义，结合自己的教学实践，探讨了一些有效的词汇教学方法和词汇巩固方法。　　关键词：有效教学　词汇教学方法　词汇巩固方法　　中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0269-01
　　一、词汇有效教学的意义
　　词汇是语言交际中最基本的元素，也是训练学生听、说、读、写等各种技能的基础。传统的词汇教学只是注重词汇的发音和机械记忆，不注重词的拓展和语法意义，停留在浅显的词汇教学层面，词汇量小，效率低下。“词汇量与词汇运用能力是影响语言学习成败的关键因素之一。”（秦建华，2006）高中学生虽然掌握了一定的词汇量，但在词汇学习中如果缺少必要的指导，会造成学生对词的语法意义（如词性、词的搭配、词的语法功能等）理解模糊。因此，对于高中英语教师来说，加强对学生词汇的学法指导，提高词汇教学的有效性是很有必要的。
　　二、词汇有效教学方法
　　（一）利用构词法扩大词汇量
　　构词法主要有三种：派生法、合成法和转换法。从最近几年高考对词汇的要求来看，根据构词法尤其是派生法推测词义的能力非常重要。
　　（二）词汇联想
　　利用头脑风暴法引导学生展开联想是一种有效的词汇教学方法。例如，在学习computer一词时，由语义场可联想到mouse, keyboard, screen, disk, printer, software, hardware, data, datebase, password等相关的词汇。在学习comfort一词时，从词性方面可联想到comfortable, bomfortably, uncomfortable, uncomfortably等词。还可利用同义或近义联想等，例如，在学习gain一词时，引导学生联想到get, obtain, attain, acquire等近义词。
　　（三）课外阅读
　　学习词汇离不开具体的语篇环境，学生通过课外阅读不但能扩大词汇量，而且可以拓宽知识面。高一、高二的学生可选择知识性强、词汇量和词汇难度适中的阅读材料，如适合学生阅读的报刊杂志和简写读物等。高三毕业班学生可利用近三年全国各地的高考阅读试题进行训练。除了对学生的课外阅读进行定期检查外，还要求学生做好词汇笔记，把生词或短语记录下来。以提高阅读效果。
　　（四）唱英语歌曲
　　唱英语歌曲既可以提高词汇学习的兴趣，掌握歌曲中的单词，又能活跃课堂气氛。我利用英语第二课堂向学生教授一些深受学生喜的欢经典歌曲，如Yesterday Once More ,Take Me Home, Country Road等。
　　三、词汇的巩固方法
　　词汇教学是为了培养学生准确运用词汇的能力，对这一能力的培养离不开在真实的语境中巩固所学词汇。下面介绍几种帮助学生巩固所学词汇的方法。
　　（一）词语填空
　　词语填空可分为语法填空、词形变化、同义词填空、反义词填空以及短句或短文填空等。通过以上填空形式可以检测学生对词汇的掌握程度。例如：Jane paused in front of a counter some attractive ties were on displayed . “They are real silk ,” the assistant tried to attracct her , “Worth double the price.” But Jane knew from past experience that her(choose) of ties hardly ever pleased her father（NMET2009广东）.通过语法（定语从句）知识和词形变化，学生不难判断两处空格应填where和choice 两个单词。
　　（二）词语造句
　　造句是一种常见的词汇巩固方法，学生通过造句能加深对词汇用法和意义的理解。例如，在讲解apart from-词时我让学生用该词造句。有的学生造出了“Apart from Chinese , I like English ”的句子，有的则造出了“Apart from going to the park , I went shopping with my mother last Sunday ”的句子。这种词语造句活动既复习了apart from的词义，又巩固了其用法。
　　（三）选词作文
　　选词作文是让学生欣赏课文中的好词好句后，教师可以提供适当的词语或句型，让学生写一篇短文，从而达到巩固词汇的目的。例如，学习了高中英语必修⑤ Unit 1 John Snow Defeats “King Cholera”的阅读课文后，我给学生提供一些适当的词语或句型（如famous , expert , so…that , attend , inspire, become interested in , gather information , mark , discover , remove the handles 等）让学生写一篇简要描述John Snow是如何战胜“霍乱王”的摘要。
　　（四）朗读和背诵课文
　　词不离句，句不离文。朗读和背诵课文能帮助学生体会作者用词的准确与精妙，促进词汇运用能力的提高。例如，我引导学生体会高中英语必修⑤ Unit 2 Puzzles in Geography阅读课文的第一段：People may wonder why diffferent words are used to describe these four countries : England , Wales , Scotland and Northern Ireland . You can clarify this question if you study British history （NSEFC Book5）.作者用wonder（“想知道”）引起好奇心，为什么用不同的词语来“描述”（describe）这四个国家，最后“澄清”（clarify）这个问题。我引导学生认真体会作者准确的用词，帮助学生提高语言运用能力，增强语感。
　　四、结束语
　　英语词汇教学并不是简单的朗读和记忆，而是要通过有效的教法和学法指导，培养和提高学生的词汇运用能力。
　　（注明：本文写于2011年9月）
　　
　　参考文献：
　　[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
　　[2]刘道义.普通高中课程标准实验教科书英语（必修模块5）[M].北京：人民教育出版社，2009.
　　[3]秦建华.初中英语词汇教学刍议[J].中小学外语教学，2006，（11）：30-32.