【浅谈高中历史学习兴趣的培养】

　　摘 要：只有通过对学生学习兴趣的培养，让学生对历史感兴趣，对历史课感兴趣，才能真正调动学生学习的积极性主动性，进而进一步发挥学生在学习中的主体作用。本文试从质问设疑、直观教学、变换形式、联系实际、课外留题五个方面来阐述对学生学习兴趣的激发和培养。
　　关键词：高中历史 学习兴趣 激发 培养
　　俗话说“兴趣是最好的老师”，同时古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。这些都说明兴趣在教学过程中的重要性。学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的内部动力。学习兴趣可以推动人们探索新的知识，发展新的能力。有了学习兴趣，学生才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。而高中历史在许多学生的心目中是一门十分枯燥无味的学科，如何激发、培养学生的学习兴趣？结合长期以来的教学经验，我谈谈以下几点做法。
　　一、质问设疑、精心开场。好的文章讲究虎头豹尾，对于一节历史课来说，良好的开端也是成功的一半。在讲授新知识前，如果能够设计一段精彩的导语作为开场白，特别是在开场白中设问质疑，创设情境，往往能够使学生快速进入角色，引发学生对本节课所学内容的浓厚兴趣。在讲 “古代罗马的法律”一课时，我先用生动的语言向学生介绍了罗马城的传说，然后出示罗马的地图，让学生比较罗马城和后来的罗马帝国的版图，然后提出问题：“是什么让罗马充满了扩张力，从一个小小的弹丸之地变成一个地跨三大洲的大帝国？”这一问题引发了学生探究的愿望，大家纷纷发表自己的见解，有的说是因为有恺撒大帝，有的说是因为罗马人好战，还有的说是罗马人体格健壮，我充分肯定了这些答案，然后进一步提问：“罗马的政治制度和法律究竟优越在什么地方？”通过这些提问，把学生带到了一个探求新知的境界，激起了学生学习的兴趣。
　　二、直观教学，引发兴趣。过去性是历史最显著最根本的特点。历史讲述的都是发生在过去的事情，虽然客观存在过，却是看不见摸不着的,这点造成了学生在理解历史事件时的难度，造成学生学习上的障碍，从而使学生产生畏难心理。直观教学能较好地解决以上的问题。直观教学通过多种形式刺激学生的感官，使学生对历史人物和事件产生体验，在体验中感受到历史的丰富多彩，从而对历史产生由衷的喜爱和探究知识的兴趣。直观教学的方式较多，可以利用一些直观教具如挂图、模型等，也可以采用现代化教学手段如幻灯片、多媒体等，还可以通过组织参观的方式等。我在教学当中，经常使用这种教学方法，收到不错的效果。比如我在教《美苏争锋》这课时就用了幻灯片的教学方式，在这里我也没有简单的罗列史实，而是用“墙”作为主体，从建墙（冷战的背景），修墙（冷战的过程如杜鲁门主义、马歇尔计划、北约等），推墙（冷战下的国际关系），拆墙（冷战的影响）四大方面进行阐述，最后还进一步延伸，我们之间其实也有一堵墙，我们不是把它建墙，而是拆除，让世界多一些爱，少一些隔阂。这节课引发了学生的极大兴趣，也受到了同行的好评，该课件还在县幻灯片制作比赛中获奖。
　　三、变换形式，融入历史。当前学生对历史课缺乏兴趣一个非常重要的原因就是历史课程内容枯燥，一些鲜活的历史人物和历史情节都被简化教条成为了一些概念和结论。但如果能适当地创造相应的历史情境，将学生置身于历史当中，设身处地去思考历史人物的做法和历史事件发生的可能性，既可以使得枯燥的内容变成生动，又可以加深学生对历史事件的理解。如我在《辛亥革命》教学中，我采取了拍电影的方式，和学生从挑选演员、电影策划等角度对辛亥革命的背景、过程、评价进行了详细地讲解，形象有趣，充分调动学生的兴趣。再比如我在讲授《民国年间民族工业的曲折发展》中采取了游戏的方法，在其中首先和学生进行互动，我们假设游戏背景在民国期间，然后和学生探讨了游戏地点，游戏人物以及我们在一战期间、国民党统治初期、后期这三个阶段应该采取不同的游戏策略，而这些又和这节课的教学目标紧紧相连。这些措施及调动了学生的兴趣，又实现了教学目标，使课堂气氛活跃，学生参与程度高。
　　四、联系实际，激发兴趣。历史尽管讲的是过去，但是它和今天的实际却有密切的联系。如果我们在教学中联系现实，学生的兴趣会大大地提高。比如我在讲《罗斯福新政》的内容建立完善的社会保障制度，这句话如果只是一提而过，大部分学生不会很清晰的记得，为了加深他们的记忆，激发他们的兴趣，我当时就引用了当年春晚一首热门歌曲旭日阳刚的《春天里》的“没有信用卡没有她，没有24小时热水的家”，并问学生这首歌为什么没有二十四小时热水的家，并且联系我们国家的消费水平很低的重要原因是我们要存钱养老，这些都和我们国家的社会保障制度不健全有关，从而激发学生的兴趣，同时加深了记忆。再比如讲到《古代手工业》的陶瓷行业不妨引用一下周杰伦的《青花瓷》来激发学生的兴趣。
　　五、课后留题，延续深化。功夫在诗外，课堂教学固然重要，但是课堂时间是非常有限的。如果教师在课堂的讲授结束后，能精心设计一两个能够引发学生进一步思考和探究的问题，让学生把课堂中的学习兴趣延续并深化下去，其效果绝对是“余音绕梁，三月不绝”。比如在讲完《大萧条与罗斯福新政》一课后，我抛出这个问题作为课堂结束语：“为什么当时的苏联没有出现经济危机？”再比如在学完《雅典城邦的民主政治》一课后，我设计了如下的课后思考题：中国古代史上是否出现过“民主时代”？为什么古代中国没有形成象雅典一样的民主政治？通过这些课后的思考题，不仅巩固了课堂已学知识，而且使学生将课堂的学习在课后继续下去，激起学生进一步探究历史的兴趣。
　　美国心理学家布鲁姆曾说过：浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造。激发培养学生的兴趣是我们教学任务的一项重要手段，也是一条基本的教学原则。作为一名中学历史教师，我深刻体会到，学生的学习动机来源于有吸引力的教学活动。激发培养学生学习兴趣的方式方法很多，以上只是我的一点粗浅之见，以期起到抛砖引玉之作用。让兴趣成为最好的老师，让学生真正成为学习的主人。