初中语文教学应还给学生民主和自由 中国宪法关于言论自由

　　摘要：在语文教学中还给学生民主和自由，可以激发学生学习语文的积极性，提高语文教学效率，使学生从被动学习转变为主动学习。　　关键词：语文教学；学生；民主自由　　长期以来，为了追求功利的目的而形成制度化、非人性化的应试教育，只见分数不见人，教师与学生在考与被考中变得越来越功利，使教育失去了生命的本质意义。功利主义思想在人们头脑中根深蒂固，很多家长学生甚至老师都认为要想提高成绩、考上理想学校，只要学好数、理、化和外语即可。因为这些科目花了工夫成绩就能很快提高，效果立竿见影；而语文学科花了工夫却往往收效甚微，故为数不少的学生轻视语文学科的学习。为此，我在反思自己语文教学过程的同时，也做了一些积极的尝试。现就如何激发学生语文学习的积极性、提高语文教学效果、使学生从被动学习语文到主动学习语文谈一些看法，与同行探讨。
　　要激活课堂，打破师生交流的樊篱，营造一种生动、活泼、民主的课堂氛围，让学生真正成为课堂的主人。因为课堂教学是学生学习语文的主阵地，是构建师生交流的主要平台。要提高语文教学的实效，就必须高度重视语文课堂教学民主、自由。
　　一、树立师生平等的教学观念，把学生当做有思想、有个性、有创造性思维的“人”来看待，要关注课堂教学中的每一个同学，充分相信他们的潜能
　　在课堂教学中，我积极鼓励学生充分发表自己的意见和主张，鼓励他们发表和书本、老师不同的意见。有时，我把自己的语文教学辅助资料及语文教参书交给学生，让他们分组探讨，然后推举代表到讲台上发表意见及见解，老师和其他同学一起评议；学生为了能有所知、能有所讲，不仅认真阅读课文和翻看参考书，还查阅相关课外资料，共同探究，确立课文的重难点和讲课的方式方法。这样一来学生就成了课本的主人和课堂的主人。有时让每位学生出一则作文题，并说出命制这个作文题的理由，然后全班同学评选最佳作文题，同学们再依据评选出的最佳作文题，写一篇作文。由于都是来自学生自己的命题，这让学生感到亲切，有话可说，作文的积极性也得到了极大的提高。注重教学过程中的民主，决不搞一言堂，不让学生盲目崇拜，鼓励学生标新立异，只要学生对自己提出的观点看法能自圆其说、言之成理，就充分肯定，如学生学了《范进中举》和《孔乙己》这两篇课文后，就有学生写出了这样的议论文《封建余毒何时了》，文中把范进与孔乙己这两个人物形象联系起来加以分析，认识到中国封建科举制度对知识分子的毒害。
　　二、充分运用好教材，拓宽教材的容量。加大教材的深度
　　比如在教《泰坦尼克号》这一课时，先让学生找来《泰坦尼克号》的全文，认真研读；在此基础上让学生排演《泰坦尼克号》课文的部分内容，在排演中学习课文；然后让学生集体观看光碟《泰坦尼克号》。学生在对比中，发现自己的不足，从而激发了学生继续钻研课本的兴趣。
　　三、追求教学方法的新颖，不断改变授课的类型，不搞程式化的授课模式，“教无定法”，让学生始终处于一种新奇的状态中
　　要改变传统的教师讲、学生听的教学模式，变“接受”为“探究”。教师的任务就是为学生提供优质服务，如提供必要的辅助性材料、一定的知识背景，通过各种手段激发学生的学习兴趣，指导学生独立完成操作、探索和发现，建构起自己的知识体系，从而获得能力。在作文教学中，为了让学生学会写人记事，我就让几位同学就一个话题即兴上台演讲，其他同学描写演讲者的言行、神态、肖像等，最后再让描写的同学把作文朗读出来，全体同学再评议他写的这位演讲人写得像还是不像，有哪些可以肯定的，还有哪些需要改进的。有一次，为了让学生能够真切地感受到乞丐流落街头的悲惨遭遇，从而激发学生对社会、对人生的思考。我带领学生走上街头进行实地观察，然后让他们再把自己的所见所闻所感写下来。这样的作文课，全班同学都参与进去了，都表现出了极大的热情，学生也从多方面锻炼了自己的才能，如观察能力、口头表达能力、写作能力等。
　　四、在激活课堂。提高课堂教学效果的同时，让学生走出课堂，到丰富多彩的生活中去学习语文。留心处处皆学问
　　我们身边的一切皆是语文学习的素材。我积极鼓励学生到大自然中去，利用假期走近田野山川(因为我所教的学生绝大多数是来自农村，这一点很容易办到)，用文字记下自己的经历和感受，同时搜集前人的游历文章，让学生广泛涉猎名著名篇，写下自己的读书笔记；让学生挤出时间阅读报纸，关注国内外发生的大事，模仿报刊上的评论文章，写出自己的时事评论；让学生留意现实生活中人们交往时的口头语言，甚至是街头广告或电视广告的语言和文字，让学生走上街头搜集并纠正汉字使用不规范的店名、单位名称和宣传广告用语等。总之，要求学生从鲜活的生活中去感受语言，去学习语言。
　　综上所述，语文课堂教学应该是一个充满生命活力的、开放的体系。师生之间应该是平等、民主的对话关系，这是基于对生命的理解与尊重。教师与学生平等交往，彼此敞开心扉进行沟通，又促进了师生之间的理解与尊重。良好师生关系的建立使课堂教学气氛和谐，心情舒畅愉快。师生之间配合默契，课堂教学成了一种精神享受，这无疑又提高了课堂教学效果。
　　(作者单位贵州省印江县杨柳中学)