谈语文课堂新课导入|语文导入新课的方法
课堂教学的课前导入是一门艺术，它如同一首乐曲的引子、一台戏曲的开场锣、一部电视剧的序幕。它能够将学生的注意力迅速集中起来，收到“未成曲调先有情”的效果。实践语文课程标准，构建开放而有活力的课堂，语文教师应注意巧妙地设置课前导入，激发学生的学习兴趣，将课堂引入情趣盎然的艺术境界，达到课堂的最优化。
一、开门见山法
开门见山即直奔主题。上课伊始，教师就直接出示课题，带领学生积极思考，这是教学中最常用的一种导入方法，它能使教学快速地进入正题。如在《爬天都峰》一课的教学中，我设置了这样的导语：“（先板书课题《爬天都峰》）同学们，说起天都峰，它可是黄山‘七十二峰’中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山台阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近90度，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，1934年才修凿了石蹬，增设了铁索。新中国成立后又修凿了1000多阶石阶，天都峰的最险处是鲫鱼背，这是一道长约几十米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。听了老师的介绍你们是不是也很想去领略一下天都峰的景色？那就让我们一起走进课文，看看天都峰的奇丽景色，了解天都峰的故事。”
二、营造氛围法
“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”营造与教学主题相切合的课堂氛围，能够全方位地调动学生的多种感官和情绪，使学生迅速地进入文本。如在教学《一个中国孩子的呼声》时，我先设计了一组人们幸福生活的场景，再出示孩子们的一张张灿烂的笑脸，继而音乐一变，展示另一组饱受战争之苦的悲惨画面：残墙碎瓦，人们流离失所，形容枯槁；孩子们孤苦伶仃，流落街头……鲜明的对比让学生们的情感受到强烈的冲击，他们的心灵受到强烈的震撼，为他们的学习营造了浓浓的氛围，定下了感情基调。在这样的氛围下展开新课的学习，学生的情感更浑厚了，对文章思想内容的理解也更为透彻了，“制止战争，维护和平”的意识也被悄然唤醒了。
三、激趣导入法
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”讲述的都是兴趣的重要性。一个人一旦对某一事物有了浓厚的兴趣，就会主动求知、探索、实践，并在这个过程中产生愉快的情绪和体验。小学生好奇心、求知欲都很强，如果我们能根据他们的年龄特点和生活实际，用充满趣味性的方式导入课题，必能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。常见的做法有猜谜导入、讲故事导入、做游戏导入等。
如在教学《两只小狮子》时，教师先给学生出谜语：“说它像虎它不像，健步如飞跑得快，吓跑猴子吓跑羊。”让学生猜测谜底，引入教学，能够很好地激发学生的学习兴趣。教学《掌声》时，教师给学生讲述故事：“美国有个叫威利的人，有一天，他从公园里摘了两片树叶回家，他把一片树叶放在床头柜上。每天早晨，他都要用一分钟的时间默默地注视着这片树叶，然后对它说：‘我希望你永远美丽！’而对放在起居室里的另一片树叶，他不理不睬，甚至连看也不看它一眼。”教师问学生：“一个星期以后，你们知道这两片树叶发生了什么事吗？”学生回答：“不知道。”教师：“放在床头柜上的那片树叶依旧鲜绿，但是放在起居室里的那片树叶却已经开始干枯了。威利目睹了这两片树叶的变化后，深有感触地说：‘关爱，能使一片树叶创造生命的奇迹。’如果我们把这份对树叶的关爱倾注到人的身上，又会发生怎样的奇迹呢？让我们一起来读一读这个故事——《掌声》。”故事导入引发了学生的探究欲望。教学《蝙蝠和雷达》时，课前教师可以组织学生们开展“蒙眼摸人”的游戏：一学生躲在教室的任一角落，潜藏不动，数生蒙眼捉人。游戏结束后，教师引导学生畅谈游戏心得：“蒙眼捉人时最大的困难是什么？你们有什么好办法快速完成任务？”之后，教师小结：“在一般情况下，人们可以借助灯火和触摸物体在黑暗中前行，但是对在茫茫夜空中飞行的飞机来说，以上的方法就不管用了。那究竟是谁帮助人类解决了这一难题呢？今天让我们来学习一篇新课文——《蝙蝠和雷达》。”课前的小游戏能够很好地调动学生的积极性，引发学生的学习热情。
四、温故知新法
“温故而知新”，在课前导入中，很多老师常常采用这样的方法，即在传授新知识前先复习一下以前学过的知识，导入新课。这种方法旨在帮助学生将新、旧知识联系起来，激发探究欲望。如学习《找骆驼》时，我先引导学生复习《蜜蜂引路》这篇课文，归纳出“文中的列宁通过仔细观察，认真思考，终于找到了养蜂人”，从而进入新课的学习。“温故知新法”还常见于精读课文的第二课时，回忆前一节课的学习内容，有承前启后的作用，使学生的学习更为系统。
五、设疑导入法
“学贵有疑”，“疑是思之始，学之端，思维永远是从问题开始的。”因此，在新课开始时，教师如果能够引导学生透过课题，挖掘文本，提出疑问，促使学生探求问题答案，开动思维，必然能很好地激发学生的探知欲和学习积极性。在《争吵》一课的教学中，我让学生就题目谈质疑，学生纷纷提出“谁和谁争吵？”“他们为什么事争吵？”“争吵的结果怎样？”“后来他们有没有和好？”等很多很有建设性的问题，我就势让他们到课文中寻求答案。这样一来，学生的好奇心得到激发，思维的主动性得到良好体现，为后来的学习奠定了良好的基础。
总之，教无定法，语文课堂教学的导入方法很多，它没有固定的格式和方法，语文教师应注意结合实际和需要，设计切合实效的导入方式，灵活运用，大胆尝试，努力创新，使之成为提高课堂教学效率的有效手段，确确实实做好开场白。
（责编 莫彩凤）