轻松快乐学生字_快乐学生字(钓鱼高手)

　　摘 要： 小小生字，奥妙无穷。因而，识字教学是小学语文教学的首要任务，是阅读和写作的基础。新课程倡导对学生情感、态度、价值观的培养，注重激发学生的识字兴趣，培养学生主动识字的良好习惯。教师应采取生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式组织识字教学，提高学生的识字能力。
　　关键词： 小学语文教学 识字教学 教学方法
　　识字教学是语文教学的首要任务，是阅读和写作的基础。《语文课程标准》强调低年级要注重“培养学生主动识字愿望”。教师应培养学生的识字兴趣，让他们愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主学习、大量阅读打好基础。新教材中识字量大、容量多。我认为以下几种方法有助于提高学生的识字效率。
　　一、课前自主预习，激发学习兴趣
　　文字是一种传递信息的载体，存在于我们的周围环境和日常生活中，所以学生在学习生字之前，自主收集与要学习的生字相关的资料、图片等，就会使学生很快掌握所学生字。教师可以让学生在电视节目中、街道两旁的路牌、广告牌、商品的包装袋上、自己喜爱的课外书里寻找。如果教师能有意识、有计划地组织学生收集积累，不仅能增强识字教学的课堂效果，而且能丰富学生的语言积累。
　　二、让学生在丰富多彩的活动中识字
　　“玩”是孩子的天性，教师应该努力让学习成为孩子最喜欢的游戏，如果能让孩子们在“玩”中识字，一定会达到事半功倍的效果。因此，我非常注意把游戏、活动、儿歌、动手操作等形式引到识字教学中来，让学生在各种各样的活动中识字。让学生动手制作卡片，将偏旁与字卡拼组成生字，或用手中的字卡去拼组新字，学生在做一做、摆一摆、拼一拼的过程中，既学会生字，又玩得开心。小学生对绘画也特别感兴趣，把识字与绘画结合起来，启发学生把汉字画出来并加以说明，帮助学生快乐识字。教师还可以根据汉字的特点创编谜面，让学生猜谜底，在这个过程中进行识字，这种识记过程不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，使学生的印象更深刻。教师还可以鼓励学生开动脑筋，展开联想，与同学合作或自己独自创编字谜，让大家来猜，如果猜出来了，就会达到识字的最佳效果，也会使学生感受到成功的喜悦。另外，教师还可以通过编儿歌、编故事、找朋友等丰富多彩的活动进行识字教学。
　　三、多媒体教学激发求知欲望
　　现代信息技术的使用代替了原有的利用图片、简笔画等教学手段的教学，多媒体的介入，让学生对学习产生了强烈的兴趣，提高了教学质量。教学中我们制作精彩的动画课件，让识字过程“活”起来，激发了学生强烈的求知欲望。同时，又充分利用网络资源，引导学生自主学习。利用休息时间，让学生观看动画片、成语故事等，使他们在不经意的过程中识字，一段时间以后，我发现学生的识字量大大增加。在识字教学中，教师要使学生的学习变枯燥为生动、变单一为多样、变呆板为活泼，让学生感到识字的快乐，促使学生在学习和活动中自觉自愿地识字，从而增强教学效果。
　　四、教会学生一些合适的识字方法
　　在学生识字的过程中，教师教学生掌握一些学习生字的方法是必不可少的。教学中常用的有：熟字加偏旁，熟字减偏旁，加一加，减一减，换一换，加一笔，减一笔等。如：在记忆“清、请、情”这几个字的时候，利用学生已知熟字青草的“青”来学习，加上“三点水”就成了“清”，联系“清清的河水”知道“清”与水有关；请人要用嘴，所以请人的“请”有一个“言字旁”；而“情”与心情有关就加上了“竖心旁”。还可以用形声字的声旁和形旁来识记生字，如：“飘”的字音与“票”的读音相近，“票”是声旁；有风东西才能飘起来，“风”是形旁，这样的教学非常有效。识字教学的方法不胜枚举，教师在教学过程中应该选择合适的识字方法，从而提高识字的教学质量。
　　五、创建识字环境
　　传统的识字教学，教师往往对所学的生字进行分析结构、记忆字形，每个字的讲解面面俱到，结果教师讲得费劲，学生听得没趣，教学效果并不是很理想。如果教师能有意识地创建一种趣味的识字环境，让学生从无意注意到有意注意，可大大提高识字质量。首先，可以鼓励学生一起动手收集各种关于生字的资料、卡片，然后分门别类的组织起来，创办班级“生字角”，这样会把学生学习生字的兴趣充分调动起来，从而帮助学生来识字。为了给学生一个良好的识字环境，我们还可以在教室里开辟“识字乐园”，让教室真正成为学生识字的主阵地。此外，班级内还可以开展一些活动，如：比一比、赛一赛，看看谁认识的字多，让学生在竞争中多多认识生字。随着新课程改革的深化与发展，如果教师在教学中有意识地创设一些学生喜闻乐见的识字情境，就会使学生对生字的印象更深刻。
　　总之，教师要结合学生的思维特点，调动学生的各种感官，使学生在愉快轻松地气氛中主动识字；教师更应该有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，使他们感受到祖国汉字的魅力。