【创设有效的英语课堂】 课堂情境的有效创设

　　英语课应当怎样上才能收到好的教学效果呢？笔者从事多年的教学并发现教师按课前设计的程序，按步就班，刻意将学生纳入自己既定的理想的教学轨道，却忽视了学生的个性和思维的发展（这是一个不定的变数），忽视了教学过程中个性化的特点。那么作为英语老师如何适应这种情况，怎样提高英语的课堂效率呢
　　笔者所在的学校就如何提高课堂教学效率，采取了一场课堂改革——“五粮课”课堂教学模式。下面谈谈笔者的心得：
　　一、采取小组竞争机制，调动课堂气氛。
　　因为不少教师曾经遇到过课堂气氛压抑、死气沉沉，学生参与课堂的积极性很差，教学效率低的现象。心理学研究表明，竞争能使人产生一系列良好的心理反应：求胜动机强烈，情绪饱满，精神焕发，注意力高度集中，感知清晰，思维活跃。所以，合理利用竞争机制是激发学生学习动机的有效手段。通过小组合作学习并竞赛，可以大大激发学生兴趣，提高英语学习效率。
　　这里的“竞争机制”是作为教学活动的基本互助体，以小组成员合作性活动为主体，通过量化的评分竞赛，将小组成员的学习利益捆绑在一起，发挥小组群体活动的主体功能，激发每个成员自主参与的积极性，将组内活动和组间竞争有机结合在一起的一种课堂教学组织形式。而这里的“学习效率”是在竞争机制基础上，在小组合作学习过程中努力创设一种有利于不同层次学生自主发展的学习环境，通过个人或以小组合作加强学生间交往互动，学生的进取意识、竞争意识以及集体荣誉感、责任感都会得到增强。学生的学习积极性提高了，学习效率自然会提高。
　　二、利用课堂知识，进行游戏教学
　　学生们在学习第二外语的时候，如果在有趣的游戏中贯穿课堂知识，学生们的感觉会好很多。爱玩游戏是人的本性，我们何不投其所好呢？把游戏带进学习中，学生就会如鱼得水，在知识的海洋里欢快的畅游。
　　学英语的主要目的在于能用英语进行交际。培养英语交际能力就要向学生提出各种各样的交际任务，训练他们运用英语去完成。“游戏”的本质是假设、模拟，在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进行模拟言语活动，便是英语教学中的游戏。使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，大大提高了教学效率，英语学习具有实际意义。
　　三、设计合理而又流畅的教学流程。
　　其一，教师要发挥主导作用，控制好教学环节，特别要设计好各个环节的衔接；预想各个教学环节中可能会出现的问题，并提出解决办法。在设计时，可以考虑把生活中的要素引入课堂，贴近学生生活，使英语课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生得体运用英语的能力。
　　其二，设计新颖的开头，努力让学生上课开始就进入积极状态。俗话说“万事开头难”，课堂开始非常重要，它或多或少决定一堂课的成功与否。如果一开始学生的注意力和兴趣都调动起来，接下来就不可能存在任何纪律问题。上课开始尽量少用和不用默写单词、读课文，可以利用有意注意和无意注意的特点，采用不同的方法引导学生进入英语课的状态。
　　四、提高评价机制，调动学生学习激情
　　中学英语评价应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，还要体现评价内容的多样性和评价标准的多样性。有位着名的教育专家说过：“大多数学生能够掌握我们所教授的事物……所有的学生都能学好，只要提供适当的学习条件，给予正确有效的指导。教师的基本任务是一条平等的教育策略：既考虑到个别差异，但又能促进个体的最充分发展。”作为老师来说，应该平等的对待每个学生，包括评价。
　　课程标准提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合性评价为主。
　　总之，高效英语课堂讲台不是教师唯一的。作为一线的英语教师，我们必须不断提高个人业务水平和个人修养，本着“一切为了学生”的精神，根据课改的要求不断对教学方法和教学手段进行改进、创新。