如何提高初中学生英语整体水平策略简谈|初中班级管理策略

　　【摘要】英语教学一直是学校教学的一个重点，同时也是一个难点，特别是在农村学校，由于硬件条件的限制，导致学生英语综合素质整体不高，成为农村教学的一个难点。笔者看来，想要在教学上提高英语教学质量，首先要控制学生的两极分化，同时也要从学生学习英语的意识出发，让学生重视英语学习。本文就笔者数年来的教学经验，简要谈一下我的一些见解。
　　【关键词】初中 英语 教学 学生 整体发展 情感意识
　　
　　一、努力控制学生的两极分化
　　初中学生英语成绩的两极分化现象一直是初中英语教学中最棘手的问题之一，尤其是农村学生，所处信息闭塞，不能及时获取外界的最新信息，对英语不够重视，两极分化严重，面临实际情况，笔者认为要努力做好以下几点：
　　首先，教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科，虽然在小学阶段，学生已经接触了基础的英语，就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。
　　笔者在起始课中，向学生广泛介绍英语的重要性：世界上百分之七十的人用英语交际；大部分商业信件都是用英文写的；四分之三的书报用英文编排的；一半的电话用英语打的。从这些数据来强调英语作为世界上的第一大语种在国际交往中的重要地位，甚至还对学生说英语在我国改革开放中的重要作用，在周围日常生活中也广泛存在，并告诫学生心中必须明白我们为什么要学英语，而且还必须要好好学。只要把英语学好，以后自己就可以看懂用英文写的各种杂志，可以更好地操作计算机，可以同外国人经商，可以获取世界各方面的信息。比如，中国申办奥运需要英语，举办奥运会迎接全世界的朋友更需要英语，让学生在思想上引起足够的重视。同时要求学生留意收集英语信息，并相互交流，这一举措对激发学生学习英语的积极性有较好的效果。在课堂教学中，要充分挖掘教材中的情景表演内容，积极鼓励学生大胆开口讲英语，组织学生表演不同的角色，使学生养成学习英语的好习惯。对小学期间英语基础不扎实的学生进行思想教育，指导学生接受好的学习方法，使他们树立信心，尽可能调动学生的积极性来缩小与尖子生之间的差距，减小学生的两极分化。
　　其次，因材施教和及时进行课外辅导是保持后进生的学习积极性的基本策略。
　　由于学生学习习惯、意志毅力、家庭环境等因素，学生的英语成绩必然会有分化，但要减小差距，务必要保持后进生的学习积极性，英语教师对此负有重要的责任。面对这种情况，笔者重视因材施教的策略，确定了对后进生的教学目标，从基础着手，如识记重点单词、句子，朗读表演对话、课文，鼓励他们回答课堂上的一些简单问题、基本问题，并努力完成中等难度的题目。比如，可以安排后进生轮流用英语做“duty report”，内容可以日期、天气、学生到校情况、今天上什么课，然后进一步让他们找生活中的英语。让他们大开眼界，让他们感觉到原来我们的生活中处处有英语，大大提高了他们学英语的兴趣，这样他们在生活中发现学英语的乐趣，变得爱学、乐学。这样的练习还可以减小他们的心理压力，使他们尝到了成功的喜悦，从而保持了学习英语的积极性。另外，笔者对他们及时进行课外辅导，努力不使他们积重难返，采取了“及时”，“经常”的对策，查漏补缺，指导学习方法，一些疑难问题反复强调操练，甚至提供必要的课外练习。告诉他们，不要怕出现做错的，你们是学生，到学校是来学知识的，正因为不会才来学，不要怕做错，只要找出原因，彻底掌握了你就是获胜者。课外要经常提醒、督促、帮助他们学习，让他们做到持之以恒。只要长期坚持下来，所谓的后进生就会在英语学习上取得令我们刮目相看的好成绩。
　　二、教师要强化学生的“情感意识”
　　提高四十五分钟的课堂效益是教师课堂教学的追求，而课堂教学的优化的核心是怎么看待每个学生，是否相信他们的学习潜能，是否尊重他们的人格，是否设法帮助他们发挥潜能和个性。赞可夫曾经说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”心理学的研究也表明，学生的情感易于被激发。学生的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界就更生动，更丰富，更深刻。所以在外语学习中，情感意识在英语课堂中显得至关重要的作用。
　　如果一个人有着强烈的学习动机，他也就会对自己所学的知识产生浓厚的兴趣，就会以积极的态度来对待他需要完成的任务，他的学习往往会更深入、更全面。所以，作为外语教师，首先要热爱学生，真诚对待学生，要在学习上多鼓励，思想上多了解，生活上多关心，这样，学生会对教师产生信任与好感，进而对所学的知识也产生了兴趣，对自己的学习有了努力的方向，在课堂上自然就会很好配合教师。在实际教学中，像2003年突如其来的**为例，在上课的时候，首先关注学生的身体状况，看是否有学生因病而缺席的，或者精神状态不佳的，要仔细询问，了解清楚，叮嘱大家注意身体。就是这些看上去极为简单的问话，既可以让学生感到亲切，也起到了语言交流的作用。例如，教师（T）问：“How are you doing？”，“You look so tired. Did you go to bed very late last night？”，“If you have a fever , please tell me.” “ Take care of yourself.” 学生（S）答：“I feel terrible.”，“I have a headache.”，“I watched a football match on TV last night. My favorite team won.”，“I am sorry, I am afraid I must go to have a rest.”等等。在这些简单的对话当中，教师不再是传统意义上的讲授者，而是一个交流者，师生是良好的交流伙伴。教师不可以板着面孔，不停地挑剔学生的语言错误，而是应该不断地以微笑、点头来鼓励学生，使对话交流得以持续地进行下去。而且，教师必须想方设法让学生有话可说，可以进行诱导性的提问。尤其对于一些英语基础不太好的学生，他们更需要教师的重视，更需要恢复自信心，这样一来，他们对自己的学习就会越来越有兴趣。兴趣与成绩成正比，他们的学习兴趣越浓，所学的知识也就越多，学习的动力就越强烈。最终，在教师的指导下，使学生的学习积极性得到充分有效地发挥，教学活动自然向预定目标前进。
　　总之，要提高农村初中学生的整体水平，不是一日之功，教师必须付出大量的心血。在平时的学习过程中，每个环节都要照顾和帮助他们，要耐心细致地进行有效的学习方法的指导。我们英语老师做到与班主任、各学科老师、家长等各方面密切配合，齐抓共管，我敢肯定地说，提高学生的整体水平一定会是辉煌的、可喜的。
　　参考文献：
　　[1]岳建英.浅谈初中英语课堂教学优化《井冈山师范学院学报》2004第B12期
　　[2]文亚光.初中英语语法教学的理念与实践《中小学外语教学（中学）》2007第4期