如何在数学教学中运用情感教育:幼儿情感教育

　　新课标对我们初中数学教师提出了新的要求，教师作为学生的组织者、引导者，要让每个学生学有价值的数学，学到的数学知识能在现实生活中得到运用。要想实现这一新的目标，教师需要转变教学观念，转换教学方式，运用情感教育教学，想方设法调动学生学习数学的积极性，激发他们学习数学的兴趣。
　　心理学家认为，情感教育教学，从本质上，就是教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。在情感教学的过程当中，控制好学生教学活动中的情绪，使之处于最佳状态是很重要的。做到这一点，需要数学教师熟悉教材，善于发现、挖掘教材中的一切可利用因素，渗透和体现情感教学，积极地运用情感去教育学生、鼓励学生，让学生的自信心得到提高，从而爱上数学。那么，如何在初中数学课堂上运用好情感教育呢？笔者在多年的教学实践中积累一些经验，在此与广大同仁分享。
　　一、熟悉教材，结合教材，运用好情感教学
　　作为“传道授业解惑”的数学教师，首先要明“道”，也就是要认真学习数学课程标准，吃透教材，清楚整本教材的知识结构，梳理清教材的知识脉络，认真备好每一节课，只有这样才能更好地挖掘教材中的情感因素。从而在整个教学过程中，更好地运用好情感因素。
　　首先，在教学时，给学生讲解数学学科在日常生活中的作用，让学生听后，感叹数学的魅力。这样以来，学生对数学就会产生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣。可以在教学中，讲解数学发展史、数学史话、数学家的故事，介绍我国古代在数学领域的显著贡献，这样以来，就可以引起学生共鸣，产生民族自豪感，极大调动学生学习数学的积极性。我们经常说“处处留心皆学问”，让学生留心生活，生活中无处不用到数学知识，从而，把枯燥无味的数学、符号、公式等，变得很生动、有趣，让学生时刻感到自己生活在数学世界中。总之，教师要创造地使用教材，积极开发，利用各种教学资源，从而达到激发学生的学习兴趣的目的。
　　二、运用各种教学手段，体现情感教学
　　随着教学课程不断改革，教育模式不断转变，教学方法不断改进，课程结构不断地变化，作为一名数学教师，要不断地学习，提高自身素质。
　　1.激情投入，熏陶感染
　　新课程理念有了很大的变化，传统的“填鸭式”“教师一言堂”的教学模式，显然已经不能适应新时代的变化，师生互动、合作学习才是主流。这就要求教师在教学过程中发扬民主，不要“霸占”“主导”整个课堂，要转变角色，成为课堂学习活动的组织者、引导者、合作者。同时还要求教师学会控制自己的情绪，要热情，对待学生要公平，不能板着脸，把生活中的不快乐的情绪带到课堂上。众所周知，花点力气上好一节课并不难，难的是上好每一节课，这不仅需要高超的教学技巧，更需要有良好的情感调控力，将自己不良的情绪带入课堂，这是教学的大忌。教师要煸情，要动情，用积极、健康向上的情感去感染学生，去打动学生的心灵。
　　2.注重个人修养，激发共鸣
　　古人云：“亲其师、信其道”。足以看出教师个人修养对学生的熏陶作用。我们往往会有一种特殊的体会，学生会因喜欢某一学科教师，而对其所授课程产生浓厚的学习兴趣，并且会努力把它学好。因此，作为一名教师，要注重自身修养，“学高为师，身正为范”，修养高的教师以独特的人格魅力感召学生，会激发学生的学习兴趣。同时，教师要始终有一颗童心，在课堂上、生活中，跟学生建立平等、和谐的师生关系。在这种和谐的教学氛围中，学生肯定会乐意接受新知识的学习，其效果自然不言而喻了。
　　3.在教学方法上，凸显情感教育
　　在数学教学过程中，教师要运用适当的方法，把知识传递给每个学生，这就要求教师想尽办法激发学生的求知欲望，从“要我学”，变为“我要学”。因此，数学教师要借用多媒体、导语引入情感，让学生产生好奇，给学生创设“我想学”的情境；借助语言，激发情感，为学生营造“我要学”的气氛；把课堂这个舞台让出来，让学生充分发挥自主能动性，尽情地施展自己的能力，亲身经历获取成功的情感体验。当学生表现好时，教师要及时给予表扬，当学生遇到困难或失败，应及时进行勉励。
　　三、注重个体差异，因材施教
　　作为一名教师，要平等对待每个学生，在意识中，不能有“喜优生，厌后进生”的思想。对个体差异的学生，要区别对待，因材施教，如，对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们学习，发展他们的数学才能。在课堂教学环节中，教师的题目设计要有坡度，留有难点，让这部分学生挑战；在研讨环节中培养他们与人合作、欣赏对方的良好品质；课后作业留有思考题，给他们足够发展的空间，让他们能够“吃得饱”。
　　对于上课反映慢、课后作业不完成、讨厌学习的学生，即所谓的数学“后进生”，认知上要给予低坡度，情感上要给予多鼓励。多给他们机会，发现、寻找他们的闪光点，及时给予肯定、表扬，并在集体研讨的过程中，鼓励他们多参与、多发言，从而进一步激发他们学习数学的兴趣。
　　总而言之，在教学中运用情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。无论是精彩激情的导语，哪怕一个巧妙的比喻，一个有趣的故事都可激起学生的兴趣，从而增强学生学习数学的动力。在课堂上渗透情感教育，将会给我们的课堂带来激情、带来思想的碰撞，学生在快乐的学习气氛中学习数学，数学成绩和应用能力都会提高。正所谓：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。