投身于作文教学,我乐此不疲_乐此不疲

　　【摘要】 作文难。不知有多少学校·多少师生·超越多少年代的老大难问题。然而我们在杨延玲老师的教学实践中,看到的却是另一番景象。他说,我只要说“今天的作业就是--作文！”学生们马上就会齐声高呼:“耶--！”他的学生不但爱写作文·会写作文,还能写出许多优秀作文在报刊·杂志上刊登。这样的可喜成果是怎样取得的呢？杨老师以一位人民教师高度的责任感,用生动朴素的语言,体贴亲切的语气,把自己在作文教学中的方法经验,心得体会无私地奉献给同行们。“希望能和大家分享”
　　【关键词】 作文集 满分多 课外书 读后感
　　【中图分类号】 G40-013 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0116-02
　　作为教师,都有作文难教的头痛感。而我越来越感觉到,作文教学有时候未必就是件难事,倘若步子迈对了,其实也很顺当。我完整地带了一届学生,令我欣慰的是我的学生不愁写作文。遇上周末或放长假,我布置作业时只要说:今天的作业就是——作文,学生马上就会齐声高呼“耶——”。因为他们宁可写作文,也不愿写那些字呀,词呀,卷子呀。而更重要的原因是她们根本就不愁写作文！不仅不愁,而且能写出优秀的作文。学生的作文曾有在杂志、作文书上发表的,有在《小学生学习报》上专版刊登的,有参加报纸答题获奖被发表的,有被家长发到网上的,而这些都不足以让所有学生心动,真正让大家激动不已的是我们班每学期汇编的作文集出炉时。因为,那才真正牵动着每一个学生的心！我们班六年汇编了厚厚的6本本班学生作文集,里面的每篇作文都是学生真实的学习生活写照。他们不吹不擂,不抄不套,或信手拈来,或信没有章法,甚至信口开河,但篇篇有闪光之处,表达如行云流水一样自然。收集这些作文虽然很辛苦,但我乐此不疲,其中的原因之一还是因为他们写得好。这一篇篇作文都是从常规教学中收集整理出来的。批改作文时,每遇到一篇好作文,我都会在后面红红地写上一个“印”字,有的学生没条件打印就自己誊写,然后统一交给我,我再加班加点整理、送去印刷、矫正,直至最后定稿、出炉。这千余篇的作文倾注了我不少的心血,然而,我却有一种不知疲惫、乐在其中的感觉。作文集《脚印一串串5 》荣获中央教科所《传统文化与语文教学》课题研究成果一等奖。
　　我们的作文集没有华丽的封面,只有学生们淳朴的作文,但很受大家的喜爱。家长爱读,孩子们爱读,同行爱读。我的外甥女从三年级开始就抱着那几本作文书沉浸其中,阅读起来时不时笑出声来,时不时地眉头紧皱,完全可以投入地去读,对作文集爱不释手。她的母亲问我为什么会格外喜欢这几本作文书,我告诉她:这就是“身边”的力量！身边的人真实可见,身边的故事真实可信,身边的榜样最具感染力！这种潜在的身边力量是其它办法无可替代的！
　　那么,学生为什么就不愁写作文,反而就爱写作文呢？说来话长,我单就训练的一个侧面在这里谈谈,希望能和大家分享。
　　首先,我改作文满分多。全班79人,如果遇到好的题目,学生得心应手的话,可能会有30多人得满分。的确,太精彩了！每当这时,我都会放大优点,大胆地给高分或满分。至于那点“小”问题,只要不是错的,如错字、病句等硬伤,我都会高抬贵手的。当然,一旦有错,那是再怎么也不能给满分的。所以,学生为了得满分高分,修改了再修改,斟酌了再斟酌,迟迟不上交,唯恐出现有错误的地方。呵呵,这就是引导他们认真修改的小窍门。
　　其次,出现错误按量扣。平时训练背诵默写,数错误数量扣分。一个字符扣一分,无论标点还是字、格式或用了涂改液、改正纸等。如果是丢了一句话,那这句话有几个字就扣几分;如果丢了一段话,当然,这段话有几个字就扣几分。用涂改液或改正纸,一处扣一分,一行一段都按字数扣,扣完为止,不倒扣。有的虽然没用涂改液、改正纸,但有抹擦的痕迹的,同样扣法,一字一分。我改作业、卷子、默写等,见了涂抹的,使用改正液的,使用改正纸的就顺手画圈,准备扣分。不费事,随手就来,下去后组长班长、同桌邻桌数去,数下几个扣几分。有人能扣几十分。有的同学来喊冤枉,我说:“这样公平合理呀,多准确啊,既没有人情分,又没有没有印象分,谁也不戴有色镜,又不容易数错。你觉得不行,你再给我想个招啊！”学生没辙,只好乖乖地在自己身上找毛病,找来找去,觉得不如细心些,耐心些,不出错才对。嘿嘿,是不是把他逼到墙角啦！这时我还会洋装几句安慰的话:“没事,下次再改,这次作文就选不上了。你看老师也帮不上忙。”试想,他的心里会舒服吗？错过一次机会就等于落后于其他同学一次,这可是要在学期末总算账的,是直接与奖励挂钩的。更何况家长也会看到的。所以,学生们很努力,作文集里选的作文覆盖到了每一位同学,大大调动了同学们的习作积极性。
　　第三,讲评作文按摞来。我改作文,好的摞一摞,讲评时好的全做范文读。按摞的顺序往完念。摞的顺序也略有优先劣后。作文课到了,学生知道要讲评作文,早已期待不已,人人坐得端端正正,眼睛瞪得滴溜圆,脸上挂满了喜悦和期待。而我的读法是嘴像鳖(别字)麻子,声情并茂不歇息地读,赶下课,读到谁那就谁那儿,剩下的就发下去了。一般能读二三十本,中间略加点评或启发听读的句子。学生为了节省时间,大气不敢出,稍有人欢呼声延长,马上就有人用手势去压。最终还是有人很遗憾自己的作文因时间关系没能念上,一脸的沮丧。可我呢,嗨！要的就是这个效果,告诉学生:“好作文多呀,没办法,所以,你只有好上更好啦！”
　　第四,点点光亮都是好。一个班总有学得差的学生。有的学生写作文,谈不上懂章法,既没有构思,语句也不通,但根据他写出来的东西看,你能感觉到他习作时脑子里闪烁其词,但表达出来却漏洞百出,老师批改无从下手。每遇到此,我就会在里边找好词佳句啊,惊奇的一句半句表达啊等等,只要有一点闪光的地方,我就用赞扬号给红红地画上几处,看上去很美,但得分不高。学生拿到作文本后就会既美滋滋又纠结,于是不得不来问为什么那么多赞扬号却得那么点分呢？我因势利导讲出作文还需构思啊,有条理啊,讲究过度啊等等,再指导修改他的作文,这时候他会定睛专心听你讲,事半而功倍啊！无需写前给那些不爱学习的学生苦口婆心地讲作文要注意这注意那,他却满不在乎。我们选择的教学方法就是要想办法让他在乎！