[浅谈新课程背景下的语文阅读教学] 浅谈部编版语文的阅读教学

　　摘要：阅读是语文教学的重要内容和教学方法。重视阅读教学是丰富精神生活、提高语文素养的有效途径。新课程背景下的语文阅读教学，旨在激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。　　关键词：语文阅读教学；兴趣；方法；提高能力
　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0254-02
　　阅读是初中语文教学的重要内容和教学方法，重视阅读教学是推进新课程改革、丰富精神生活，提高语文素养的有效途径，也是语文教学改革的突破口。随着素质教育的不断推进和新课程改革的不断发展，阅读在学生获取信息、发展智力、陶冶情操、开拓视野等方面的作用日益被学界所重视，阅读在中、高考中的所占比例愈来愈高。
　　一、适应课改要求，确立全新阅读理念
　　阅读是语文的基本功，阅读教学最忌用教师的“讲”代替学生的“读”。要放手让学生读，以读代讲，以读促情，给学生创造一个自由、宽松的阅读环境；引导学生崇拜经典，倾心文学，热爱文学，以读为乐，以读为快，不要计较于阅读作业的限制。阅读教学是一种循序渐进、厚积薄发、日积月累的过程，要反对和防止急功近利的做法，要相信“展卷有益”，鼓励学生多阅读，“宁可作业少留点，也要给予初中生足够的时间来阅读”。阅读是学习的最基本行为，不会阅读就不会学习，阅读教学的目的和任务是培养学生最基本的学习能力。教会学生怎样阅读等于教会了学生怎样学习，所以阅读教学是否落实，不仅仅关系到能否上好语文课，而且关系到能否搞好各科教学。
　　二、激发阅读的兴趣，让学生想读
　　激发学生的阅读欲望，使学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，是推动语文阅读最有效的措施，也是学生自主探究学习语文的持续动力。有效地激发学生的学习兴趣是完成教学任务、提高阅读教学质量、培养学生阅读能力的有效手段。优秀的教师教方法、激兴趣，拙劣的教师才教课文。学生是否对语文感兴趣关键是其能否遇到一位优秀的会指导阅读的语文教师。学生的语文阅读兴趣来自于语文教师精彩的课堂引领和点拨。教师要提供学生感兴趣的话题，创设表达的机会，因势利导，想方设法激发学生的学习兴趣，让学生反复阅读课文，感知课文内容，创设这种氛围，既能在教学中激发学生学习的兴趣，又能培养学生的自主阅读能力。
　　三、提倡自由阅读，拓宽阅读空间
　　课程标准实验教科书以“主题单元”呈现选编了大约30篇课文，《补充读本》伴随相应的“主题”补充了大约60篇左右的课文，同时每学期“推荐阅读名著”2-3部，目的就在于扩大学生的阅读量，培养阅读习惯，提高语文素养。在阅读教学上，要彻底改变唯语文教本是从、用教师讲解替代学生自立阅读的积弊，倡导“读书无过错”，广泛放开学生的阅读渠道，把课堂教学作为“获得方法的指导”途径，引导学生自由、自主地选择自己喜欢的作品开展个性化阅读，尽可能地为学生提供更多自主阅读的时间和空间，激发学生阅读的兴趣，从单一的教师讲授转向以学生个别学习、自主学习为主的教学组织形式，使课堂教学只是提供一种方法、模式、引导或者为学生展示阅读成果提供表现的机会。要确立阅读“无过错”原则，有计划地给学生列出推荐阅读的书目，搭建阅读平台，把语文教学从课内引向课外。要提高学生的阅读能力，光靠课堂学几十篇课文是远远不够的，要引导学生用好《补充读本》，完成课标规定的课外阅读量要求，完成推荐名著的阅读，引导学生和家长收看《新闻联播》，养成随时随地阅读报纸、杂志、留心广告词、标语，收集楹联的习惯，有条件的还可以开展网络阅读，从生活中汲取大量的语文素养。
　　四、重视课外阅读，巩固阅读效果
　　课外阅读是语文教学在课后的延伸，在构建学生语文知识、提高学生语文素养、激发学生的精神向往、提高语文教学质量等方面是不可替代的。要想提高阅读教学的效果，课外阅读是必须占领的“战略要地”。可是，当前的语文教学只关注课堂40分钟，只追求试卷100分，使课外阅读成为学生语文学习中“被遗忘的角落”，使本来广阔的语文教学陷入越走越窄的境地。“少点作业、多点阅读”已成当前语文教改最强烈的呼声。
　　因此，语文阅读教学中要根据学生的阅读需要不断向学生推荐优秀的报刊书籍、名作名著，要利用多种机会引导学生走进书海，不断拓展阅读的空间，拿出一堂课，带学生到阅览室，浏览与阅读各种文学杂志和书籍，拓展学生的阅读视野，培养他们良好的阅读习惯和阅读兴趣。有条件的可以在教师的引导下开展网络阅读，利用无限的网络资源，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读空间。
　　五、指导阅读方法，让学生会读
　　阅读方法是完成阅读任务的途径和手段。教师要充分利用语文课堂教学传授阅读方法，引导学生通过阅读实践感受和体验，提高阅读品味。阅读方法是提高阅读效果的有效手段，语文教师要引导学生学会自主制定阅读计划，提出目标要求，激发阅读兴趣，广泛阅读各种类型的读物，使学生喜欢读书、爱书；要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力；掌握积累阅读法、比较阅读法、分析阅读法、自我评价阅读法等阅读方法；自觉摘抄优美语段、生字生词，勤于积累精彩词语、名言警句、背诵美文，富于联想、善于表达，养成良好的读书习惯；把自己的读书笔记带到课堂让学生参观，引导学生养成阅读过程自觉记读书笔记的良好习惯；引导学生学会抓重点、建“网络”、先“把书读薄”，同时在阅读的过程中找联系点、抓提升点、注重运用与整合、拓展，善于“把书读厚”。
　　通过阅读实践，提高学生理解内容、感受课文、抓住要点的能力，不断地提高阅读速度，获取大量信息的能力。开展丰富的活动，以激励学生更好地阅读，养成良好的阅读习惯。通过一系列的讲述、竞答、品评、交流等活动，积累词汇，提高表达和读写能力，开拓视野，扩大知识面，提高语文素养。