托克逊伊拉湖 托克逊伊拉湖镇中心学校共建和谐校园力推双语教学上新台阶
中新新疆网6月16日电 托克逊县伊拉湖镇中心学校位于伊拉湖镇古勒巴克村,学校占地面积19792平方米,户外活动场地面积11872平方米,绿化面积2072平方米,现有普通教学班26个,其中:双语教学班15个,在校生791名,少数民族学生746名,双语教师15名.
自2008年民汉合校起,该校就始终坚持把提升双语教学工作质量作为教育教学工作的重中之重来抓,在托克逊县政府部门和托克逊县教育局的悉心指导下,以双语教育“六推六促”为主线,突出双语教育,以家校共建活动为特色,以教学活动为载体,把民族团结教育、爱国主义等教育潜移默化于其中,寓教于乐,开展双语教育教学活动.
一、严格双语教育规划落实,稳妥促进双语教育健康发展.
根据《托克逊县少数民族学前和中小学双语教育发展规划（2010-2020年）》要求,该校认真研究制定了《学校双语教学五年规划》,根据规划该校因地制宜、精心组织,改善双语教学应对的硬件和软件环境,稳步扎实地推进双语教育工作,使学校由24个教学班增加到班班通设备配套齐全的26个班级,双语班由12个增加到15个,双语班学生由372名增加到528名,双语普及率由67.5%提升到现在的100%.
二、加大双语师资培训力度,全力促进双语教师素质提升.
该校不断加大对双语教师培训力度,着重打造一支专兼结合、富有双语教育能力的教师队伍.一是坚持多渠道培训双语教师,尽力提供机会让双语教师加大骨干教师外出培训的力度,参加高一级层次的汉语能力培训,近三年来,选派了36名优秀双语教师参加各级各类教育培训,其中:赴内地培训10人、疆内培训16人,另外,参加“国培计划”短期集中培训双语教师15人.二是积极采取县级培训、短期轮训、专家讲座、民汉教师“结对子”等方式,提高双语教师队伍整体素质.三是充分发挥校本教研对教师培养、培训的特殊作用,加强汉语学习,提高听、说能力,不断使汉语与其它学科整合；通过一帮一结对子活动（就近组合,学习汉语,同学科维吾尔族老师主动和汉语老师结对子）,进行同课题的研究活动,每人每月上一次双语示范课,每周双语学习两次,不断加强各族教师之间的交流.每学年5次组织开展双语骨干教师观摩课、示范课等活动,积极推广和应用双语教学成果.通过外出培训,拓展了双语教师的视野,发现差距,进一步增强教师自该学习提高的积极性和主动性,同时也为该校的双语教学提高了有力保障.
三、强化双语教育规范管理,切实促进双语教学质量提高.
一是始终坚持加强双语教育教学的常规管理,按照自治区双语教育课程设置的规定,开齐课程,开足课时,按照双语教育模式对教学语言的规定,结合本校实际情况,从规范教学行为入手,抓好备课、上课、听课、评课、反思、辅导、批改作业、监测与评价等各个环节的工作,促进双语教育质量提升.二是充分利用民汉合校的资源优势,民汉教师一起组织学生开展汉语演讲比赛,汉语写作文比赛,相互听课评课,汉语教师上示范课等多种形式,使双语老师的汉语表达能力有了较大提高,激发了双语班师生学习汉语的兴趣和积极性.三是每学年组织4次召开以“参与、学习、反思、提高”为主题的乡级双语教学观摩研讨会,以现场观摩研讨,汲取经验、查找不足,双语教学观摩研讨会有效推动了伊拉湖镇学区双语教育教学质量.四是组织双语骨干教师参加各种比赛评选活动,该校时时不忘教学是学校的立校之本,突出教学中心地位,深化教研工作,强化质量核心意识,提高教学质量.坚持在一线工作搞教研,带头讲示范课、公开课,认认真真完成教学每一个环节.近几年来学校教师中3名被获得自治区级荣誉,8名为地区级,10名获得县级各类荣誉.2013—2015学年考入区内初中新疆班考试学校35名学生.五是该校双语抽考成绩逐年稳步提升.2013-2014学年第二学期因该校地区级,县级抽考成绩在前列,学校被吐鲁番地区教育局评为“教学成绩突出学校”称号并奖励10000元.
四、深化双语教学形式创新,有效促进双语教育效果.
在课堂教学上,该们力推新课改,打造高效快乐课堂,以实现“学中玩、玩中学”的课堂教学方式为目标,结合新课程改革,以学生为主体,教师引导,为了激发学生学习兴趣,培养语言运用能力,适度扩大词汇量,积累语言学习经验,在汉语课上该们为学生积极创设良好的双语环境.如生活化的情景对话；符合学生年龄特点的说唱、歌曲；激发学生兴趣的童谣、绕口令及提高学生综合运用语言能力的汉语课本剧等.如:五年级二班以“感恩”为题的小品,学生用双语表达自己生活在感恩的世界里,感恩生活的美好,感恩父母的言传身教,感恩国家的资助；二年级三班的维吾尔族孩子朗读“三字经”活动,通过这些活动实现了双语教育与快乐教育、民族团结教育等主题教育活动的有机融合,使该校各民族学生在快乐活动中玩到一起,学到一起,交往到一起,激发了学生热爱祖国传统文化的思想,增强学生的民族自豪感,促进了各民族师生的交往交流交融,促进了学校的德育教学阵地,也有效推进了学校民族团结工作.
五、重视双语教学环境创设,营造双语教育浓厚氛围.
为了充分发挥学校主阵地教育作用,丰富学生的校园文化生活,有效利用家长资源,创设多姿多彩的双语校园文化.一是围绕“家校携手 推进双语教育”布置教学楼走廊文化.墙面上画有新疆13个民族的服饰画像,让学生了解不同的民族服饰；走廊里张贴民汉两种文字的宣传图画、名言警句等；每个班级门口的墙上绘制了与各班中队名称相符的画面；二是积极创设班级氛围.除了班级门口的个性中队图画,各班教室里都开辟了“汉语角”,引导学生用所学到的汉语进行简单地对话与交流.三是汉语教研组的老师（特别是低年级的）充分利用汉语实践课,创设更多的汉语情境,每时每刻都渗透汉语教学,让学生用汉语报名,主持报幕,表演节目,开设汉语小超市,设立汉语节目天天演小舞台,有效激发孩子学汉语、用汉语的兴趣.四是加强双语教学人文环境建设.打造特色校园文化,在校园各处宣传栏、展板、宣传标语,以及教学楼走廊、教室墙壁上悬挂的学校制度等均使用双语表述,使学校每一处角落、每一面墙、每一个草坪都成为双语教育的宣传阵地,让孩子们在日常学习和生活中潜移默化地接受双语环境的熏陶.
六、发挥家校共建优势,促进双语教育家校共同推进.
双语教育的推进实施,离不开家庭、社会的参与和支持.对此该校高度重视.一是建立家校组织机构,成立“家长学校”,建立家长委员会,共计有26名家长参与.保证每学期召开两次家长委员会会议,商讨办好“家长学校”的措施和方案,收集家长对学校双语教学工作的建议和意见,协调并参与学校管理.二是积极开展“家长学校”活动,统计大约有589名家长参加活动.每学期安排3到4次,每次授课可集中进行,也可分年级进行,每次课后都安排班主任及任课教师与家长见面交换意见,鼓励家长们积极参加学校家长委员会,建言献策.三是定期开展“家长开放日”活动,每月有150左右家长参加活动.把每个月第一周星期五定为家长开放日,开展家长讲课,与老师一起批改作业,家长与孩子一起做偏旁组字游戏等形式多样的亲子活动,引导家长配合学校共同教育好孩子；“小手拉大手”家长和孩子共同学习汉语,拉近了家长与学校,家长与老师之间的关系,使孩子养成良好的学习行为习惯,有效避免了5+2=0的现象.
家校共建活动的实施,使学校与家庭之间建立起了良好的互信联系,形成了相互理解、相互信任、相互支持、相互配合的良好氛围,也提高了家长对双语教学认可度、宣传力度和汉语交流能力,促进了学校教育教学各项工作的深入扎实开展.