【如何在语文教学中提高低年级学生的口语交际能力】 低年级口语交际提高学生表达能力

　　【摘要】在实际的语文教学中，有些教师往往忽视了口头表达能力的训练，这对于学生均衡、全面的发展是十分不利的。因此，在小学低年级怎样引导学生将所学知识用自己的语言表达出来，我认为可以通过：1.巧用插图，指导观察，激发学生口语交际的欲望；2.创设情境，贴近生活，营造口语交际的氛围；3.借助教材，展开想象，培养学生口语交际的能力；4、联系生活，把握契机，提高口语交际的能力这四方面进行指导，使学生逐步形成良好的口语表达习惯，为今后学生语文素养的形成与发展奠定良好的基础。
　　【关键词】语文教学 巧用插图 创设情境 借助教材 联系生活 口语交际
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0066-01
　　《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这些影响了学生说话能力的提高。作为一名低年级语文教师，怎样指导低年级学生进行说话，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？
　　在实际的语文教学中，有些教师往往忽视了口头表达能力的训练，这对于学生均衡、全面的发展是十分不利的。因此，在小学低年级怎样引导学生将所学知识用自己的语言表达出来，我认为可以通过：1.巧用插图，指导观察，激发学生口语交际的欲望；2.创设情境，贴近生活，营造口语交际的氛围；3.借助教材，展开想象，培养学生口语交际的能力；4.联系生活，把握契机，提高口语交际的能力这四方面进行指导，使学生逐步形成良好的口语表达习惯，为今后学生语文素养的形成与发展奠定良好的基础。
　　一、巧用插图，指导观察，激发学生口语交际的欲望
　　都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”。人教版小语低年级的教材中有许多插图，直观形象，生动有趣，不仅浓缩了课文的内容，而且将观察方法、思维训练隐含其中。根据低年级学生好奇心强，注意力易分散，形象思维占优势的特点，巧用课文中的插图，易于儿童接受，这样能激发学生观察思考、说话的兴趣。
　　二、创设情境，贴近生活，营造口语交际的氛围
　　新大纲在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。特别是低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占优势。创设多种多样的情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。
　　1.实物创设情境。
　　小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，因此，在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。
　　2.语言描绘情境。
　　教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。
　　3.电教创设情境。
　　利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使表达更逼真、更生动。
　　4.学生表演创设情境。
　　“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。
　　三、借助教材，展开想象，培养学生口语交际的能力
　　利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。小学语文教材中语言因素十分丰富，教学多为童话、寓言、古诗和名人故事。为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式。为此，我认为教师在教学中，可以通过以下途径渗透说话训练，提高学生的口语交际能力。
　　1.优化识字教学，进行口语交际训练。
　　低年级语文教学的一个重点就是识字识词，有些教师认为识字课就是单纯地识字识词，只要把字词记住就行了。其实，在识字课上，我们一样能进行口语交际训练。
　　2.重视阅读教学，进行口语交际训练。
　　根据低年级学生年龄小，注意力分散，形象思维占优势的特点，依据教材创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，无拘无束的自由表达是口语训练的一条重要途径。
　　四、联系生活，把握契机，提高口语交际的能力
　　培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉。因此，教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达，在活动中发展学生的口语交际能力。
　　实践证明：只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]柳明 《教育论文汇编》 学宛出版社
　　[2]《语文新课程标准》 北京师范大学出版社
　　[3]卢锡齐 《谈低年级学生口语表达能力的培养》
　　[4]《新课标下如何培养低年级学生的口语交际能力》 网络资料