试卷讲评课 [初三政治课的试卷讲评]

　　【摘要】本文着重阐述讲评课的实施方法。　　【关键词】准备 教为主导 学为主体 知识巩固 传授技巧　　【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0048-01
　　讲评课是课堂教学中的一个重要环节，它是一种特殊的复习课，在初三复习教学中会经常用到的一种课型。讲评的目的在于让学生们从测试中发现自己在知识点、解题能力、解题思路等方面存在的问题，然后加以纠正，以弥补知识能力的缺陷，提高分析问题和解决问题的能力。一堂高质量的讲评课往往能起到做几份练习的功效，所以我们应重视讲评课的教学。本文将结合自己的教学实践谈谈如何上好讲评课。
　　一、试卷讲评应有准备
　　1.备好试题内容。
　　做到心中有数是开展好讲评的关键环节。讲评前要对试卷认真分析，了解这次考试有什么题型，哪类题型学生见过，哪类题型学生未见过，哪些题是考查基本知识和基本技能的，哪些题是考查能力的，题目难易分布情况如何及所占比例的大小等情况。
　　2.备好学生情况。
　　讲评前要对学生的答题情况进行认真诊断。行之有效的方法是统计和分析相结合。应该对考试情况进行数据的统计分析。尤其是客观题，力求对每道小题得失分率进行统计。
　　主要意义至少有两个：一是确定讲评课的详略，失分率低的题目可略讲，重点讲解分析普遍做错的问题，而不是上课时“眉毛胡子一把抓”；二是可以检测学生对知识点的掌握情况，哪些是大多数同学都已经掌握的问题，做到心中有数，以便做好查漏补缺的工作，以确定并及时调整复习的重点。对那些普遍做错的题目，老师应自省：是钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当，这些不能因为面子问题而回避。
　　二、试卷讲评应坚持教师教与为主导学为主体相结合
　　教师要更新观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。教育学家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才能成为自己掌握的东西。”这就是说，课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法。讲评课也不能有教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而是要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极的探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高政治素养和悟性。
　　作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。如讲非选择题：新农村建设要从农民最关心、要求最迫切、最容易见效的事情抓起，不断让农民群众得到实实在在的好处，解决农民最关心问题的基本理由。这个题目学生得分率不是很高。为了让学生的分析说明能力再次得到锻炼，我有意识的把材料再读了一遍，凡“农民”一词都以重声加以突出。“国家的有关规定”重声突出。重声的目的是引导学生思考答题方向，然后让学生根据所学再去归纳答题思路。结果，有不少在试卷上答得不好的同学，在课堂分析时却能答得比较好。可见，通过老师的引导，能使学生更好的理解材料，通过自己的思考能更好的展开分析说明，能力得到了提升。
　　三、试卷讲评应坚持讲评与知识巩固相结合
　　试题受卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。出题者往往以点代面体现课本知识，教师讲评是应从这一点出发，把面带出来呈现给学生。因此讲评内容要反映政治知识之间的联系。
　　如：选择题非公有制经济是（ ）。
　　A. 我国基本经济制度的基础
　　B. 我国国民经济中占主体地位重要组成部分
　　C. 国家引导推动经济发展的基本力量
　　D. 社会主义市场经济的重要组成部分
　　这道题考查我国的基本经济制度。有不少同学选了“A”，说明知识点掌握不扎实。讲评时把试题和书上的知识结构、考点结合起来，引导学生回忆：我国存在哪些经济形式？公有制经济和非公有制经济在我国国民经济中的地位和作用分别是什么？我国为什么毫不动摇的鼓励支持引导非公有制经济的发展？这样，使学生在做一道题时，与这一道题相关的知识都能得到巩固。
　　四、试卷讲评应坚持讲评与传授解题技巧相结合
　　古人云：授人以鱼，不如授人以渔。讲评时，老师如果只授人以鱼（现成答案），只能满足学生的顿餐之饥，这是一种短期行为，对即将参加中考的学生来说是不负责任的。因而讲评试卷时，还应教会学生解答各类问题的方法和技巧。应特别重视主观题的解题方法指导。
　　如题：小明考试时，示意同桌小飞给他传答案，小飞没有给他传，课下小飞说小明，这么简单的问题还不会，真笨。辨析小飞的言行。
　　方法指导：（1）审问题：得出：a这是辨析类的问题，这类问题的做题思路是：判断，定性（为什么），怎么做。b辨析小飞的言行，我们就应该到材料中去找小飞的言行：小飞没有传答案，并说小明笨。（2）审材料：a 找出材料中的关键句子，链接知识点，小飞是一种什么做法的表现，在对材料进行认真分析、提炼的基础上，引导学生去思考、分析。以后遇到这一题型，都可以按照这一方式去思维。从而提高解题方法的指导、练习、锻炼，目的是希望达到解一题，学一法，会一类的效果。
　　总之，教师在讲评过程中，应力求精讲精析，抓住典型错因，择其要点加以点拨，充分启发学生思维，对解题思路加以引导，对解题策略和技巧加以训练。不断地寻找行之有效的教学方法，提高学生的思维水平和解题能力，充分发挥讲评课的作用。