浅谈点燃学生学习数学的热情_

　　【摘要】 本文针对现在的中学生普遍厌弃数学的现象，讨论如何充分发挥数学教师的情感和智力因素，点燃学生学习数学的热情.　　【关键词】 教师；学生；数学；热情　　对大多数中学生来说，数学是一门抽象、乏味、难学的学科. 越来越多的学生害怕数学，甚至放弃数学. 数学教师也普遍反映数学课学生根本不参与，考试仅凭运气. 我作为从教六年的数学教师兼班主任更是亲眼目睹了这一现象. 针对这一现象，我根据新课程标准基本理念：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者，结合自身的教学实践，觉得作为一名数学教师，首先需要点燃学生学习数学的热情. 如何点燃学生学习数学的热情呢？下面谈谈自己的几点体会.
　　一、以教师的热情点燃学生学习数学的热情
　　数学教师应以自己对数学的热情点燃学生对学习数学的热情. 教师只有以满腔的热情投身教育事业，才能对自己所教的学科进行深入钻研，才能以渊博的知识感动学生，才能以独特的魅力感染学生. 我读中学的时候就曾遇到过一位对数学充满热情的老师，记得有一次我们班几个调皮的学生故意找几个难题去问他，几次都被他轻松解决，令我们班的学生无不佩服. 从那以后，老师在我们心目中的地位越来越高，我也在老师的影响下越来越喜欢数学. 我觉得以教师的热情可以点燃学生学习数学的热情.
　　二、以教师的情感点燃学生学习数学的热情
　　（一）以尊重学生的人格点燃学生学习数学的热情
　　“教育成功的秘诀在于尊重学生”，学生是有血有肉有感情的人，我们教师应平等、公平地对待学生，尊重学生的人格，保护学生的自尊心和自信心. 学生只有得到老师的尊重后，才能更加地尊重老师、亲近老师、信任老师. 曾经发生在我数学课上的一件事让我记忆犹新. 我正在认真地给同学们讲课，发现有几名学生在下面没有听课，我就提醒他们认真听课. 其中有一名睡觉的学生，他把头抬起来看了我一眼就又睡了，我当时有点生气，但没有再去管他. 等我把那个内容讲完，我走到他的位置上去，把他叫醒，同时批评了他几句，我原以为他以后会不再睡觉，没想到他不但继续睡觉，而且作出极不耐烦的样子. 我更加生气了，叫他滚出去，不要再上我的课了，结果他不出去. 我突然意识到自己对学生的极不尊重. 我拿他没有办法，只好对同学们说这节课我不上了. 但最后我还是在同学们的请求下上完了这节课. 下课后，我叫班上的同学去喊他到办公室来进行思想交流，但他还是没有来. 我更加意识到学生需要尊重，于是我就寻找一个机会当面找他道歉和交流. 通过这样做，该生在我的数学课上再没违反过课堂纪律. 这件事使我感受到尊重学生的人格可以点燃学生学习数学的热情.
　　（二）以关爱学生的生活点燃学生学习数学的热情
　　教师应以微笑的表情、亲切的语言走近学生，适时地给学生以关心和帮助，让学生感觉到教师的真情关爱. 学生只有感受到教师的真情关爱之后，才能信老师的话，才能将自己的心里话告诉老师，才能感到不学习将对不住老师. 我非常关爱我的学生，学生也非常喜欢我，更喜欢我教的数学. 其实，我并没有给学生什么，只是以慈祥的目光去看待他们，以亲切的语言去关怀他们，他们就感到特别的满足和荣幸. 圣诞节的时候，我收到一张学生的贺卡，上面写道：“冯老师，你在哪里？今天你快乐吗？我希望你每天在我身边，我想每天都看到你……我想你每天给我布置一道题.”我看了以后非常的感动，我觉得这是对我教学的最大鼓励，我应该想办法把他们教好. 这使我更加意识到关爱学生的生活可以点燃学生学习数学的热情.
　　（三）以呵护学生的心灵点燃学生学习数学的热情
　　教师应摆正一种心态，认为学生是纯洁的、可塑的，即使学生偶尔会犯一些严重的错误，教师也要能够原谅和理解，呵护他们的心灵，从关心和爱护的角度引导他们及时地改正和健康的成长. 我曾遇到一名学生，考试的时候居然拿一本漫画在下面看. 我把那书收来以后叫他到办公室，该生感到非常的不安，以为我要打他. 然而，我既没有打他，也没有骂他，而是从呵护他心灵的角度出发，先问他的书是从哪里来的，然后让他自己评价和反省自己的做法. 等他深刻自我检讨之后，我既没有把此事告诉他的父母，也没有在学生面前给予批评. 后来，这名学生对数学特别用功，以至于成为我们班的数学尖子生. 从对这名学生的教育使我感到呵护学生的心灵可以点燃学生学习数学的热情.
　　三、以学生的参与和进步点燃学生学习数学的热情
　　（一）以学生的参与点燃学生学习数学的热情
　　对于放弃数学的学生，经过老师的努力，只要他们参与，我们就应该抓住机会并结合他们的闪光点给予赞扬和鼓励，本着能学多少算多少，学不到难的学简单的教学观念，充分给他们表现的机会，让其体会成功的喜悦和快乐. 在我的教学中，我曾多次遇到学生抄袭作业的现象. 开始我非常生气，恨不得把他们的作业本撕掉，上课的时候狠狠地批评一通，但始终不能改变学生抄袭作业的现象. 后来，我换种方式思考问题，我认为学生作业即使是抄的，也要比那些没有交作业的好得多. 我把他们抄作业看成是一种参与，给他们鼓励，然后因势利导，给他们布置一些他们能够完成的作业，他们非常乐意接受. 我从改变学生抄袭作业的现象感受到以学生的参与可以点燃学生学习数学的热情.
　　（二）以学生的进步点燃学生学习数学的热情
　　对于已参与到教学中来的学生，教师应密切关注学生的点滴进步，对于进步的学生，我们应毫不吝惜地及时给予赞扬和鼓励. 只有这样，学生的学习热情才能够得到长期的保持. 在我的教学中，无论是在课堂上，还是在作业和考试中，只要是发现学生有进步的地方或学生自己感觉进步的地方，我都会以不同的方式及时给予赞扬和鼓励. 我觉得这样做的效果很好，许多时候只要我走进校园，不论是在教室、走廊还是在办公室，都有围着我检查作业和提问题的学生，有的学生还跑到我住的地方来问. 每当此时，我就会感到一种说不出的快乐. 从学生的这些良好表现使我感受到学生的进步可以点燃学生学习数学的热情.