成人信息技术教学中如何在分层教学中实现因材施教的有效途径:数学分层教学因材施教

　　摘要：信息技术是现在非常重要的一门课程，在成人教育中更为重要，也更应该注重实用。信息技术在成人教学中经常遇到的问题是学生基础不一，这不同于大学的课程教学。在教学内容上，深度和广度也是要注意的问题。为解决这些问题我们提倡因材施教，分层次教学，根据学生实际情况展开教学。
　　关键词：成人教育；信息技术教学；因材施教
　　引言
　　成人信息技术教学的目的不是让学生掌握一门技能，也不是让学生把信息技术作为未来研究的方向，我们成人教育的目的是让学生掌握最基本的计算机知识、了解计算机的文化，同时能够掌握基本的操作，能够简单的使用计算机，我们把计算机作为一个工具来学习。在学习这门课程以后，学生能够掌握现代化的信息收集处理和传输的方法，能把这一工具运用到实际的工作中去。在成人教育中由于学生水平参差不齐，教学中不能一概而论，要根据实际情况因材施教，这里我们提出分层次教学这一有效途径。
　　一、分层教学简介
　　（一）分层教学的定义
　　什么分层教学呢，综合各家所说，目前比较被大家认同的观点是，教师根据学生的知识量、智力或者能力水平以及学生学习倾向把学生划分为几个小组，尽量保证各小组的水平接近，对各个小组区别对待，同时各个小组相互作用以达到让学生都能学到自己想要的效果，不至于使学生对知识“饥饿”或“消化不良”。
　　（二）分层教学出现的背景
　　我国的教学一直延续了课堂教学的模式，课堂是学生学习的主要场所，而它的问题在于一个班学生数量众多，这样老师的课程安排不可能照顾每一位同学，必然有学生会对进度不满。在现在提倡个性化教学的背景下，这种弊端也越来越明显，学生由于各方面的差异，在认知水平上不尽相同，对课程接受能力也不同。在理论依据上，我国古代的教育家、思想家孔子早在春秋时期就提出因材施教，因人而异的教学原则，现在看来，这是以人为本，让学生成为学习的主体，满足个性化需求的最好总结。分层教学是在改革教育模式的背景下出现的。
　　（三）分层教学的指导思想
　　这里我们根据成人教育的具体情况提出几点指导思想。首先，素质教育是基础。注重学生基本素质和能力的培养，使所有学生都能得到发展，学生能发展自己的潜力，发展自己的专长。其次，成人教育为依据。成人教学，我们的学生已经不再是青少年，而是社会人了，他们在心智和体质上已经成熟。学生求学的目的性很明确，根据学生的目的实施个性化教学。最后，坚持因材施教，提倡个性化教学，个性化学习，尽量解决统一与单一的矛盾。
　　二、分层教学的具体实现途径
　　分层教学具体的实现途径还要看我们的老师如何设计课程。分层教学不只是在课堂上把学生分几组，然后不同的小组给不同学习资料，分层教学需要在课程设计的各个阶段具体实施，比如备课 辅导、作业以及测评等等。同时要结合信息技术课程特点具体实施。下面我们具体介绍各个部分。
　　（一）学生分组
　　分组是实现分层教学的第一步，为以后的教学打下基础。分组最为重要的依据就是学生的知识储备，接受成人教育前，学生也都接受过其他的教育，尤其在现在培训机构众多的现状下，所以要对学生进行分组，我们就必须先了解学生的具体情况。最简单的方法就是用试卷说明问题，可以根据试卷的答题情况进行分组。试卷只是知识的考察，另一方面，学生都已经是成年人，都有自己对未来的打算，应该尽量考虑他们的这种想法，满足学生求知欲。另外我们的分组最好能够实现动态分组，学生各个阶段的学习目标可能不同，这是我们人性化管理的具体体现。
　　（二）备课
　　备课是分层教学的重要一步，教师需要根据信息技术教学大纲的要求给各个小组准备不同的课程内容，为各个层次的学生制定不同的教学目的，各个层次学生的备课要有侧重点，有的层中信息技术的理论学习，有的可能侧重计算机的使用部分，有的可能参加过计算机的培训，那就需要准备更改层次的内容。但是一个不变的要求是我们的教学大纲，学生必须达到教学大纲的要求。
　　（三）授课和辅导
　　在授课时教师要把握好统一与单一的问题，对教学的基础部分我们还是采取统一授课，为了给分层教学节约时间，这部分时间可以稍短一点。各个层次的教学就需要区别对待，这部分以指导和辅导为主，根据学生自己的需求讲解不同的知识，也根据教师的备课情况教学。对学生的辅导要有明确的目的，对一些基础差的学生，加大计算机基础操作的训练，相对高一点水平的就可以加强学生对office套件学习。辅导也根据学生的具体需求，可能某个学生需要操作系统的知识，虽然大纲没有要求，但老师可以帮学生找一些资料满足学生的需求。
　　（四）分层评价体系
　　教学评价是教学过程中非常重要的一环，处理方法得当与否直接影响学生下一阶段的学习。在教学过程中，我们既然根据不同水平的学生施教不同难度的知识，必然要对学生进行不同的评价。如果再以一张试卷或是统一的操作来评价学生的学习，不但不能反映出学生实际掌握的水平，相反会挫伤一些学生的学习积极性。结合信息技术学科的特点，我们可以通过对学生平时的学习活动和操作活动的有效记录和评价，将过程评价、动态评价与终结性评价结合，对学生进行评价和考核，将学生的学习活动纳入平时有效的管理和监督之下。这样，能够对学生的学习情况进行客观公正的评价，反映学生的真实水平。
　　三、结束语
　　面对飞速发展的信息技术，我们的教学在内容和方式上必定会随之改变，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。本文我们介绍分层次教学，它有效的解决了班级授课和因材施教的矛盾，可以很好地克服教学内容和学生兴趣的矛盾，避免我们学生最后学习效果两极分化，我们的教学要保证教育权益的平衡。因材施教不能简单理解为课堂教学的形式，教材的选择、教学资源的配置等等各个方面都要充分考虑。
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