语文教学的优化及其对学生能力的培养 五年级上册语文能力培养答案

　　按照语文新课标的要求，语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，切实提高学生的阅读能力和语文综合素养。辨证处理教学内容的选择与教学时间的利用问题，教学内容要精短，而且必须是语言和精神同生共构的最佳结合点。在语言训练上，要让学生有所获；在情感上，有所熏陶感染；在方法上，能得到感性认识；在过程中，能充分参与。语文新课程的着眼点是语文素养的培育、情感熏陶和语言学习的有机结合。要考虑学生的学，更要考虑老师的教和如何适应学生对长文章的学习。教学目标的定位要准确、简明；教学方法的选择要恰当；教学内容要适当取舍。
　　一、营造和谐的氛围，提高语文教学效率
　　教育家叶圣陶说过：“保持着一种心情,好像腹中有饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的。”这是在强调课堂教学需要营造和谐民主的氛围，使学生在这种氛围中始终保持愉悦的心情，学习才会变得“如饥似渴”。培养学生的人文素养，同样需要营造和谐氛围，给学生愉悦的心情。这有利于激活学生学习的内驱力，发现学习的“享乐价值”，尽情享受语文教学中的人文精神；同时也有利于自主学习、研究性学习策略的实施，有利于师生、生生之间的交流互动。心理学家霍华德?加德纳的“多元智能”理论提到了人际智能、自我认知智能、自然认知智能和存在智能，这几种智能的外化恰恰体现了一个人的人文素养。而在和谐氛围中的交流互动是最有利于这几种智能的培养与提高的。通过课外阅读培养人文素养，新课程标准对初中生的课外阅读在阅读兴趣、阅读范围、阅读量上提出了更高的要求，要求学生九年课外阅读要达到四百万字以上。良好的阅读习惯不仅有利于课堂教学，还有利于对学生进行人文熏陶。因此教师要引导学生把有限的时间用在正确的阅读中。如在阅读唐诗宋词时，感受其中的忧国忧民、蔑视权贵、热爱祖国大好河山、追求自由等思想；阅读文质兼美的散文、随笔，感受其中的真善美等。教师还要在恰当的时机组织课外阅读讨论，培养学生的语言能力和文学鉴赏能力。人文教育在中国本就有着悠久的发展历史，我国的传统文化中的“和为贵”、“知行合一”、“仁者爱人”、“仁、义、礼、智、信”等思想都是人文精神的一种折射。因此，初中语文教学中的人文教育，要充分发掘传统文化中的教育素材。
　　二、遵循科学规律，合理优化阅读与课堂教学
　　一个人如果是抱着旁观者的心态去阅读文章，那么，他不会真正地读懂文章。语文强调的是身与心的结合，是情感的交融与升华。只有当人们真正地理解了作者的思想感情，为人物的悲而悲、为人物的喜而喜，那才是真正意义上的阅读。调动学生阅读的有效性就是要调动学生的阅读兴趣，并能引导学生真正走入文章中，体会文章的内涵。老师要带领、指导的学生进行阅读。学生应当有自己的阅读感受，不强迫学生接受所谓的标准答案。学生经过了自己的思考，锻炼了思维能力，也能更深刻地体会了文章的内涵。只有真正明确阅读的最终目标、发挥老师指导的及时性、注重学生阅读的有效性才能做好语文阅读教学。不仅要重视阅读教学，还要重视课堂上的学习效率，课堂是学习的最佳时间，短短的四十分钟，如果学生不重视听课效率，并不能学到什么东西。因此在课堂上一定要讲究听课方法。其中的一点就是要做好课前预习工作，预习是提高听课效率的最直接的办法。对第二天要讲授的知识提前进行梳理，对于一些不明白的地方用笔勾画出来，等到课堂上重点听讲。课堂上要记好笔记，以待课下进行复习。作为老师也要重视课堂的教学效率。因此老师要做好备课工作，以最清晰的脉络将知识传递给学生。有些老师没有备课的习惯，或者备课不充分，这样到了课堂上难免会造成讲课思路不清晰，缺乏逻辑性和连贯性，教学效率肯定不高；重视课堂的互动性，学习并不仅仅是一个老师讲课、学生听课的过程，在这个过程中，师生之间的互动是一个关键的环节。在讲课的过程中，老师一定要鼓励学生积极发言，与老师进行互动。
　　三、综合应用各种手段，充分调动学生的思维
　　初中语文教学必须充分发挥语文教师的作用，在教学中积极引导、充分调动学生的思维，使学生更好地掌握语文知识，同时也能提高自己的创新能力。充分发挥教材的作用，在对课文的讲解中引导学生想象。语文教材所选文章都是具有一定的代表性的作品，它涵盖了文学的各种形式体裁，能够在最大范围上拓宽学生的想象力。初中学生想象力的培养首先就体现在对于课文的阅读中，有效的阅读能够极大地激发学生的想象力，因此，语文教师必须在对课文的阅读中引导学生的想象力，这样的教学方式不仅能够增加学生的学习兴趣还能够切实地开发学生的想象力。语文教师通过引导学生在对文章的阅读中调动想象力，继而唤醒学生内心的一些情感，让学生在经历了感情的共鸣、升华、净化以后，在其产生写作的愿望时，鼓励其进行大胆地写作。老师要做的事情就是让学生放心大胆地去想象、去写作，将自己内心沉淀的那些感情通过文字呈现出来。
　　四、注重学习方法指导，培养学生的发散性及创造性思维能力
　　在语文的教学活动中老师更应该注重的是学生学法的指导与积累。巧用特点法，文章的写作特点总与内容有千丝万缕的联系。例如说明文教学中，要能抓住说明文各自的结构特点，使学生很轻松地掌握说明文的特点。教学小说时会用线索法，因为小说总有－条贯串全篇的线索。有些小说篇幅长，但情节较简单，运用线索法进行教学，省时省力，易于高效达成教学目标；系统教学常用比较法，对有关教学内容进行类比分析、对比分析，指出其相向之点和相异之处。当然，语文教学还有很多种方法和角度，只有我们的教学着眼于学生发展，立足于学生的实际，才能提高语文的教学效率。
　　（作者单位：河南省襄城县斌英中学）