转变理念，给课改插上腾飞的翅膀_课改理念

　　回顾参加工作几年来的经历，几多悲哀几多感慨溢于言表。我曾经怀疑过学生的接受能力，我也曾怀疑过我的能力有限。当我掩卷深思如何迅速提高学生成绩的时候，我急切地寻找着教与学的最好结合点，大容量“填鸭式”的传统课堂给我致命一击；当我苦思冥想如何切实调动提高学生积极性的时候，我深入思考着师生互动的默契配合，新课改课堂的灵动给我希望的召唤。学生们焦急渴望的目光让我感到不安，对知识的渴望和能力的培养让我坚信新课改课堂的活力。我明白新课程改革不是对传统教育的一种颠覆，而是教育本质的一种回归。它是以关注人性，兼顾知识接受的规律为原则来进行的。
　　新课改形势下的课堂教学，是师生与教材、教师与学生、学生与学生之间的一种“沟通”和合作的过程。在这个过程中，无论是老师还是学生都需要认真理解并接受课改理念，因为只有转变理念，才能给课改插上腾飞的翅膀。虽然这是一个异常艰难的过程，但只有理念转变了，才会一切皆有可能。
　　一、转变理念，让学生成为学习的真正主人
　　新课改理念下的教学是一种指导性的教学，学生是学习的真正主人，这与传统教学不同。因此教师要大力发掘并培养学生的思考能力和创新意识，使学生敢于大胆的思维，让知识在师生互动中掌握的更为牢固，完成由单纯接受知识型向培养综合能力型转变。
　　传统的课堂教学，以教师为主体，以教师的讲授为主，对于培养学生创造力来讲，是一种有严重缺陷的教育模式。传统教学只会让人感到窒息、压抑。因此，改变传统的一味的讲授、灌输、填鸭式的教学模式，换之以师生互动，教师为主导、学生为主体的课堂教学模式势在必行，让学生自己自我生成要掌握的知识，只有这样才能让学生真正成为课堂学习的主人。
　　在这个过程中，首先需要老师自己更新观念。正确认识发挥学生主观能动性的作用，确立学生在学习中的主体作用的重要性，从而使自己成为新的教学理念的真正践行者，成为战斗在教育改革第一线的勇士。其次，老师要将课堂的主人真正让位于学生。在课堂上要充分尊重学生，珍惜每一位学生的每一束智慧的火花，尊重学生创造的权利。课堂上，学生可以质询老师，也可以就某些问题挑战老师，不断打破条条框框，让创造的思维火花在课堂上不断地闪烁。老师要放下师道尊严的架子，转换角色，允许学生说错话、讲真话，要让课堂气氛民主互动，智慧的火花不断激荡。老师相信学生，“提出问题比解决问题更重要”，要让学生在提出问题、探究问题、解决问题中体会学习的乐趣，学会学习，掌握终身学习的方法。只要教师驾驭得当，是完全可以演好课堂教学这出大戏的。老师要想方设法多让学生有自我展示的机会，激发学生学习的兴趣，让学生尝试成功，体验欢乐。让学生在五彩缤纷的课堂教学中获取知识，提高能力，让学生在成功的课堂教学中学会审美，学会求知，学会做人，学会提高，学会创造。把学生从桎梏的“牢笼”里解救出来，学生定会在这个充当主人的过程中健康快乐地成长。
　　二、转变理念，老师备课要更全面，讲解要更精妙
　　转变理念非常迫切，要让学生成为课堂学习的主人，但是不等于老师放任自流，一点不管。作为老师要备课更加完善，当然教师创设的问题要有针对性、合理性、启发性，要扣住教材的重难点，不能不管不问任学生自由散漫的发展。因此，在新课改中，老师的作用不会因为学生成为课堂的主人而减少，老师依然起着非常重要的作用。在很多情况下，一些问题仍然需要老师的讲解和帮助。该讲的时候一定得充分的讲，一定得挖掘，不然的话会缺少必要的深度和广度，学生得不到锻炼，也不会发展很好。我们老师要从教育规律和学生身心发展规律出发，好好研究精讲，正确把握讲的作用。在教学中，学生各抒己见，老师加上精当的点评，就能把学生的思维引向深入；学生自主探究，老师加上启发引导，就有助于学生创新意识和实践能力的培养；学生自读感悟，老师加上启发引导，就有利于学生感悟得更深。
　　新课程要求以学生为主体，所以教材只能是作为例子，教材讲解最好能起到“举一反三”的作用，从而启发学生的能动性，引导学生尽可能自己去探索。由此可见，新课改主张“精要的讲”，这样有利于培养学生主动性、创造性。学生主动了，新课程改革才会进行得更好。
　　三、转变思想，探究有效地分组合作学习
　　孔子的启发式教育的基本原则是“不愤不启，不悱不发。”也就是说只有当学生进入积极思维状态时，老师的适时启发才能帮助学生打开思维的门扉。因此，每一节课都要考虑全面，以提高合作学习的有效性。
　　首先，合理的划分学习小组。合理的分组能有效地促进和提高学生的学习积极性。其次，准确掌握合作学习的规则。老师可以根据学习任务的性质采取相应的策略，或者明确分工再合作，使每个成员都发挥自己的特长，既快又好的完成任务；或者先独立思考，再说出自己的想法，最后形成集体的意见。再次，要精心选择合作学习的内容。选择的内容要考虑学生之间可能会有不同的认识，有不同的发现等等。这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的。这样才能把学生的差异变成一种教学资源，学生才会乐于积极参与合作学习，才会收到相互启发的功效。最后，老师要加强对合作学习的指导。学生所思所见浅显，需要老师进一步指导，否则教学效果不太理想。课堂上老师要真正关注学生。小组合作学习时，老师要积极参与进来，深入到小组讨论中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。老师指导管理的合理程度会有效地促进课改的顺利进行。
　　新课程改革势在必行，它是一项系统工程。它打破传统教育原有的单一的教学模式，构建以人为本，百花齐放的新型教学体系；它变沉闷闭塞的满堂灌课堂为合作探究式的民主大课堂，使课堂充满自由、民主和谐的氛围；它更关注的是师生的交流，注重自主探究、合作交流的情感体验。
　　转变理念，才能给课改插上腾飞的翅膀，我们沐浴着课改的春风，在各位专家学者的指引下，我相信我们的新课改定会迈上成功教育的彼岸。
　　（作者单位：河南省实验中学）