【论CAI课件在教学中的合理应用】 合理利用网络ppt课件

　　摘要：随着计算机科学技术的发展和课程改革不断深入，CAI课件正在逐步走进课堂，为各学科的老师所利用，CAI课件以其良好的交互性、形式的多样化已经越来越受到人们的重视，以它直观、形象、生动的演示功能，快速地进入课堂成为一种先进的、深受广大师生喜爱的现代教育手段。
　　关键词：CAI课件；应用；辅助教学
　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0151-01
　　当今世界，计算机科学技术的发展和课程改革不断深入，教育行业计算机正不断深入和普及，以计算机辅助教学（简称CAI）为典型代表的现代化教学手段为课堂教学注入了活力。CAI课件以其良好的交互性、形式的多样化已经越来越受到人们的重视，以它直观、形象、生动的演示功能，快速地进入课堂成为一种先进的、深受广大师生喜爱的现代教育手段，它不仅使学生学得轻松愉快，并且培养发展了学生空间想象力，它具有与传统的教学手段无法比拟的优势，然而，目前不少教师在认识和实践上都还普遍存在着一些误区，使得教学并没有达到预想的效果。
　　一、制作出符合教学实际的CAI教学课件
　　目前，由于国家加大了对信息技术教育装备的投入，很多学校的教室都配备了多媒体教学设备，但有相当一部分学校的设备成了摆设，上课时基本不用。有的老师为了公开课上能运用多媒体课件，就先下载网络上的课件，然后就按课件备课，由于网络上的课件有些并不是一线的老师制作的，而是一些电脑爱好者，因此他们制作的课件往往只是课文内容的再现，而没有细节的教学环节的设计，即使有的是一线教师制作的课件，也很难和自己的教学思路合拍，最后的结果往往是迁就课件，而不能突出自己的教学特点，这就造成了最终的教学效果达不到预期目标。因此，制作课件必须根据自己的教学思路、教学步骤来制作，课件中必须体现出教学内容的重难点，这样的课件才能最大程度的提高教学效果。
　　二、正确定位CAI课件在教学过程中的作用
　　在教育领域中，无论哪门学科，一般都可以实施多媒体辅助教学，但教的主导方是教师而不是课件，课件仅仅起辅助教学的作用，不能以此来盲目地、一律用多媒体辅助教学代替其他教学手段。我们应认识到不是每一堂课都适合做成CAI课件，CAI课件有一定的优势，但它始终只是一种辅助的手段，不是目的。对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学，因为那只能是浪费更多的时间和精力。相反的，课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律维以捕捉、需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。
　　三、合理利用CAI课件创设学习情境，激发学生学习兴趣
　　认知活动是与人的情感活动紧密联系的，学习兴趣是推动学生学习的直接动力。特别是对于自控能力差、注意力难以持久的小学生来说，学习兴趣的作用显得格外重要。小学生的兴趣源于好奇心，教师通过直观而形象的手段，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设了符合儿童心理特点的教学情景，有利于激发学生学习兴趣。但在有些CAI课件中，有的教师却过分地追求视听和动画效果，过多地采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，忽略心理学中的有意注意与无意注意的规律，使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，造成学生注意力分散。
　　四、利用CAI课件化静为动，化难为易，化抽象为直观
　　在教学中常有一些自然现象如逝去的景色、太空中的现象、微小的事物、细微的变化，无法让学生进行观察，学生不易理解和掌握，而CAI课件的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化，这是其它教学方法无法达到的。在教学中，若能充分利用这一优点，化抽象为直观，化静为动，通过向学生展示教学情景，呈现思维过程，提高丰富的感知、表象、构成一个活跃的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。例如：在教学小学语文《海底世界》一课时，文中介绍的海底的景象、海底里的各种色彩鲜艳的动植物，以及它们的各种活动、发出的声音等，学生都未曾见过和听过，所以对于课文中的描写，学生光凭想象难以理解。就可利用CAI课件，给学生展示了一幅幅精美的画面，让学生直观认知海底的景色以及各种各样、五光十色的鱼类和海底植物，并用视频播放了色彩鲜艳的鱼在海底自由自在游动的情境，不仅吸引了学生，而且增加了情趣。
　　五、在CAI课件教学中不要忘记师生间的互动关系
　　运用CAI课件要充分发挥教师的主导作用，教师应根据课堂中的各种情况适时地调整教学方案，将传统教学手段、个人教学特色和CAI课件有机地结合起来，真正发挥多媒体教学的效果。而有的教师却将自己整堂课的教学思路，各个教学环节，甚至课堂中需要提出的问题及答案都事先设计在课件上，上课时则想方设法将学生的思路引到课件既定的流程上来。这实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“以电脑为中心”的教学思想。
　　教学活动应是一个师生共同参与的双边活动，通过师生之间的对话，信息的交流与反馈，实现双方对教学过程的把握。而有的教师却盲目地依赖于多媒体，一堂课始终在围着电脑转，课件一放，只顾点击鼠标，忽略师生之间的情感沟通，使教学活动形成“人机对话”式单向的信息交流。有时就连对学生的评价也在课件中作了设置，当学生答对题时发出鼓励信号（如，“你真棒”，“真聪明”等），否则发出否定信号（如，“再想一想”等）。这样的评价如果与教师带有一定感情色彩的评价结合使用，能够达到一定的效果，但长期单一的使用，学生面对机器，缺乏人与人之间直接的、生动的感情交流，也会感到厌倦。
　　总之，CAI课件的应用为我们的教学注入了无限的生机和活力，同时对教师掌握现代教育技术水平也提出严峻的挑战，对CAI课件的应用必须科学合理，不可盲目地赶潮流，一味地追求高科技。传统的教学手段也有精华之处，需要扬长避短，实现两者优势整合，使CAI课件更好地为提高教学质量服务。我相信人类几千年的教育事业会因为计算机和CAI技术而得到飞速发展，取得更加辉煌的成果。