高效复习，源于整合与创编|
小学英语课堂上学生大多对于新授课兴趣浓厚，可是到了复习课，由于知识点枯燥，内容繁杂，学生多显得烦躁，甚至产生厌学情绪。尤其是笔者在对四年级进行复习教学时发现，学生由于年龄特点导致其对复习课特别厌烦。另外，四年级的英语相对于三年级在单元设置和版块上都作了相应的调整，由原来的C版块句型练习，拓展为C、D两个版块的句型练习，还增加了E、F两个版块。学习内容增加了很多，由此可见复习课的重要性和艰巨性。而英语课时是有限的，教师只有把握每节复习课，提高学生复习的兴趣，才能真正提高复习课的效率。可是以往的那种讲语法、讲练习、做试卷复习模式，只会将学生的兴趣消磨殆尽，却仍然达不到老师预期的效果。
为了改变这一现象，笔者在教学过程中尝试将复习课进行整合改编，试图将复习课上得像新授课一样。以下内容为笔者在教学四年级英语复习课时的尝试和反思。
一、结合教材和学生的年龄特点，以四年级英语复习课为例对复习内容进行整合创编
小学英语的教学大多是贴近学生生活实际的，因此教师可就复习内容进行整合创编，编写出符合学生实际的复习教材，并向新授课那样去进行教学。这样一方面能提高学生的学习兴趣，更为重要的是这样的教学方式有利于学生更好更系统地掌握知识，而不至于像以往的复习课那样将知识点弄得支离破碎。下面以牛津小学英语4B Unit4，6，7的复习为例，具体阐述教学设计中的整合、创编。
这三个单元的内容有一定的关联性，为了让学生掌握知识,达到灵活运用的目的，教师对内容进行整合创编。虽然目的是复习旧知识，可是方式是以书本上没有的课文形式出现的，具体的教学对话为：
Picture 1
Gao Shan: Good morning, Liu Tao. Are you free now?
Liu Tao: Yes，I’m free today.
Gao Shan: I want to buy some grapes. Let’s go to the supermarket.
Liu Tao: OK！How do we go there? Shall we go to the supermarket by bus?
Gao Shan: Good idea. Let’s go.
Picture 2
Assistant: What would you like?
Gao Shan: I’d like some grapes.
Assistant: How many kilos?
Gao Shan: Two kilos, please.
Assistant: Here you are.
Gao Shan: Thank you.
Picture 3
Assistant: Anything else?
Liu Tao: Three pies，please.
Assistant: Here you are.
Liu Tao and Mike: How much are they?
Assistant: Fifteen yuan, please.
此对话为这三个单元内容的整合，具体本课教学设计为：
知识目标：
1.通过整合,复习4、6、7单元的主要四会句型并能灵活使用。
2.对三个单元的四会及三会单词做复习，确保学生掌握。
能力目标：
让学生通过学习对话，掌握三个单元句型，并能灵活使用单词、词组、句型，以达到自己编写对话的目的。
情感态度目标：
通过整合创编，让学生在丰富多彩的学习中，巩固复习枯燥乏味的知识，让学生在快乐中学习。
教学重难点：
1.能够正确理解三个单元知识整合的内容，并在此基础上形成自己的知识体系。
2.通过掌握所复习的旧知，达到灵活使用单词、句型的目的。
教学过程：
Step 1 Warming up
1.Greetings
2.Free talk
①教师提问基础一般的学生，在此过程中也提示学生本课要复习的内容，让学生做到心中有数。
②学生提问：教师可以放手给知识掌握较好的学生进行提问,或者由教师命题，要求他们结合词句来进行自编对话，并创造性地表演，在这其中学生能更好地体会语言的情境运用，当然发散性思维也可以得到更好发展。
③讲述竞争机制，师课前准备好一些与本课相关的图片，对于答对问题的学生给予奖励，最后总结优势小组。这样一方面提高了学生的积极性，另一方面最后也可以让小组根据所得的奖品编写对话。
Step 2 Revision
1.Sing a song:本课以学生 熟悉的Twinkle twinkle little star 为旋律，对歌词进行改编，这样学生听的兴趣很浓，在听、学、唱的过程中无形地促进了学生的学习。下面就是经过我改编的歌曲：
_____ Buy apples
Like, like, what would you like?
Apples, apples, apples, please.
How many kilos, kilos?
Five, five, five kilos.
Much, much, how much are they?
Fourteen, fourteen, fourteen yuan.
听完后让学生跟着唱出来，学生对这首歌曲的印象非常深刻，也很容易就融入了复习的氛围中。
2. Brain storming: 本环节主要复习4、7单元有关购物的句型，所以在这里设计的活动是让学生用grapes, kilos, three, how much, ten 编一段对话来表演。这样既综合运用了Unit 4&7的单词与句型，又为接下来的活动作了铺垫。