组建兴趣小组要做到“6到位”等 某单位组建兴趣小组

　　组建兴趣小组要做到“6到位”　　学生报名指导要到位。小学生兴趣爱好比较广泛，而且又没有选择参加哪种兴趣小组的经验和能力，报名时往往带有随意性。老师和家长要充分考虑学生平时的兴趣爱好，当好参谋。
　　辅导教师安排要到位。学校要根据学生兴趣开设小组并请工作负责、专业特长对口、专业基本功扎实的教师担当辅导教师。
　　兴趣小组开设项目要到位。学校要根据人力、物力、财力情况，尽可能使兴趣小组的项目开设全面，满足各个学生的兴趣爱好。不要简单地只开设一些文化课方面的小组，还要开设体育、美术、音乐、科技、棋类等小组。每一类尽力分得细一些。如音乐类分为：舞蹈、唱歌、琴类、笛子、二胡等。
　　硬件设施配套要到位。没有武器是打不赢仗的，学校要尽力从紧缺资金中拿出一部分，用于兴趣小组的器材配备上，以保证兴趣小组活动的正常开展，不能完全让学生自备。
　　教师辅导管理要到位。 兴趣小组的举办成效如何，关键在于辅导教师的辅导是否到位。教师要保证辅导时间、辅导内容、辅导方法到位，还要保证训练到位、管理到位。每个组可以安排一个组长，让学生自己管理自己。
　　成果展示要到位。学生最爱表现自己、展示自己。所以，学校要尽可能给学生提供展示自己特长的机会，使学生不断体验成功的快乐，不断产生内驱力，促使学生不断努力、不断提高。
　　（湖北郧县谭家湾镇中心小学 陈龙才 石金林）
　　让批评成为一种艺术
　　语言委婉 巧下台阶
　　学生都是有自尊心的，如果哪个学生犯了错误，教师便不分场合，不分对象，甚至在大庭广众之下训斥学生，会损伤学生的自尊心，这样造成僵局，学生和老师对着来，教师也会骑虎难下的。所以教师既要讲究语言的艺术，更要区分时间与场合。
　　刚柔相济 现身说法
　　俗话说“一把钥匙开一把锁”，每个学生的家庭背景不同，所表现出来的行为也各不相同，特别是一些爱犯错误的学生，他们的心理复杂一些，批评这样的学生要刚柔相济，以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力；对男同学用柔，可化解顽石。刚与柔的使用都要以不伤害学生的自尊心为前提。
　　欲抑先扬 因人而异
　　对不同学生教育的方法是不能一样的，老师批评和教育的态度、方式直接影响着教育的效果，面对这种情况，一般采取先扬后抑的办法。批评之前，先对学生各方面的优点给予肯定，让学生有一个愉快的心情，再提出学生在某方面存在的不足，或者能够主动承认自己的错误，让他知道若能改正自己的不足或缺点，他就会成为一个更好的学生。
　　（吉林省白城市通榆县明德小学 陈少一）
　　美术课堂中提问语的思考
　　镜头一：“看了这些奇特的作品，你还有更加奇特的想法吗？”
　　现象：学生们听了老师的提问，纷纷举手，仁者见仁，智者见智，教师连声称赞，对学生的设想不深究，不探讨，只是片面地给予褒奖。
　　反思：针对这一问题的提出，笔者发现，学生的构思虽奇特，但有些妙想违背美术学科的品质，缺少美感。究其原因，教师对学生的回答没有进一步地引导，对学生想象的闪光点没有抓住、没有深入挖掘。虽然学生的表现欲望提高到了一定高度，但教师在教学活动中，没有把学生的语言转化到美术作品中，没有在此基础上去引导学生发现“美”、提炼“美”，实际上学生的思维到此已嘎然而止。
　　镜头二：“同学们好好想想，还可以用哪些材料来表现这些作品？”
　　现象：1～2秒后，学生们随即交头接耳，窃窃私语。学生中时不时冒出几句，我想到了还可以用……老师对学生的每次回答都给予了肯定。
　　反思：教师在课堂中设置了学生选用多种材料表现的环节，旨在突出学生的主体地位，调动学生的学习兴趣，形成积极主动的学习方式，培养学生的创新能力。细细品味，我们不难发现，教师忽略了某些材料的适用性，对学生提出的意见和设想没有依据教学目标进行筛选，这只是教学形式上的主体性，而不是学生学习意识的主体性。
　　镜头三：“这些作品好看吗？”“想不想自己也来画呢？”“我们可不可以……”“这些作品是不是表达（表现）了……”
　　现象：学生回答往往千篇一律，“好看”、“想”、“可以”、“是”……
　　反思：教师经常用“是不是”“好不好”“想不想”“可不可以”来问学生，学生的回答那也只有“是”“好”“想”“可以”等。诸如此类的提问使学生的思维受到了制约，学生思维的流畅性、灵活性和独特性得不到发展，更谈不上学生创造潜能的开发了。
　　（江苏省无锡市后宅中心小学 叶 霆）
　　
　　让学生给自己的卷子预打分
　　每次试卷发到学生手中，每个学生都跃跃欲试，急于下笔作答。我心想肯定又要有粗心做错、书写不认真的情况发生。所以我决定先让学生浏览一下试卷，然后试着给自己打一个分数，学生都很兴奋。有的毫不犹豫写上满分，打完分数之后就开始认真做题。课后收齐试卷，进行批阅，通过学生自己打的分数与实际分数比较，我总结反思自己的这次教学尝试，这次实践应该是给了学生一次深刻的教育。
　　培养学生的认真习惯
　　这次学生给自己预打分数的办法，让学生自己心中先有一种期望，自己是带着一种责任、一种任务来完成这份试卷的，这样学生会静下心来，认真思考每一道题，因为看到自己的目标，那是一种动力。
　　培养学生的书写习惯
　　在日常教学中，学生在做试题时大多只注重试题是否做对，而忽略了自己的书写，但是现在用分数的形式固定下来对学生的要求，每次考试都有一定的书写分数。所以这次尝试，既然学生自己都有了一个分数目标，学生都不想因为自己的书写分被扣掉，而实现不了自己的预设目标，除了认真做题之外，都努力地把每个字写好，变得注重起自己的书写来。
　　培养学生的自信习惯
　　有些学生平时学习很好，但是每次考试都不是很理想，究其原因就是因为他们不是很自信。在做题时一直优柔寡断，反复推敲，本来很简单的问题，反而思考得复杂了，所以每次总是成绩不理想。这次在做题之前给自己预设好分数，无形之中给学生以无形的动力，“我”能行。