[找准方法，突破难点] 找准难点 作好铺垫

　　《尺有所短寸有所长》是人教版小学语文四年级上册的一篇略读课文。这篇略读课有点特殊，它包含着两篇文章：一篇是张国强同学的来信，另一篇是柯岩老师的回信。要读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，是本文的一大重点，也是难点。而且书信形式的应用文是小学生第一次以课文形式接触，要认识书信的格式，掌握书信的写法，并学会运用书信的格式写文章，又是另一大重点难点。
　　课堂教学的时间是屈指可数、非常有限的，要在有限的时间里学习这么多的内容，帮助学生突破学习的难点，掌握好知识点，达到理想的教学效果，老师必须得找准方法。
　　一、设计导学方案，提高课堂学习效率
　　导学方案，简称学案，是帮助学生能更好地预习课文，培养学生自主学习能力而设计的方案。方案内容要突出本文学习的重点难点，形式多样，紧靠文本、动口读、动脑想、动手写，还要动眼发现，有些难度的题，要尊重学生的意愿，可根据个人的能力选做，或写下自主质疑的问题，看听完课后能否释疑。老师可适当要求学生查找一点有利于理解课文的资料，会提高学生学习的兴趣。
　　“教学应以人为本，教为学服务”，在这一理念指导下，我将本课的学案设计。
　　学案的学习指导性强，学生对本课要掌握的知识点一目了然，老师对课前做好预习检查的可操作性也较强，容易发现学生感觉难的问题，方便老师及时调整教案，变通教学方法和教学手段，对提高课堂阅读教学效率起重要的作用。
　　二、问题引领。迅速把握两篇文章的主要内容
　　“张国强的来信主要讲了一个什么问题?”“柯岩老师的回信如何帮助他解决这个问题?”用这两问题引领，学生通过反复阅读，运用抓住关键词的方法帮助概述。学生比较准确而快速地理解了文章的主要意思。当一篇文章的各个段落没有出现中心句的叙述形式时，学生把握主要内容的能力就要提高了。此时老师点拨的方法就显得很重要。我提醒学生可以通过抓住关键词的方法，帮助自己把握好文章的主要意思。思维快的学生很快地找到了“作文获奖，遭嫉妒，感寂寞”等词，老师也随机板书出来，提醒思维慢的学生，再而依照方法各自说一遍主要内容，迅速解决了问题，达到很好的教学效果。
　　三、运用各种方法，理解重点语句。探究文中道理
　　柯岩老师的回信篇幅较长，先与张国强分析失去朋友的原因，然后结合自己的成长经历和引用名言告诫张国强要善于发现别人的优点，乐于助人，朋友自然会多起来，进步就更快了。全文语言亲切友好，像一个推心置腹的老朋友；行文流畅生动有趣，颇合学生心理；道理娓娓道来，让学生在快乐中受到教育。回信让张国强同学受到教育，也要让我们的每个学生受到教育，所以要引导学生更好地理解文章内容，先要理解意义深刻的句子。而只有更深入地理解重点句子，才能让学生受到更深刻的教育。
　　在这一教学环节中，我的设计比较灵动。先导学生把握文章的重点：“读了柯岩老师的信，哪些语句给你的启发最大?划出句子，读一读，谈谈体会。”接着导学生理解句子的方法：可以通过查字词典，联系上下文，联系读过的故事，联系自己的经历等方法谈自己的理解。给学生充分的自主学习的时间后，再听他们汇报。学生说到哪句，老师随机引导品读哪句。由于有了方法的指导，学生谈得很精彩，对文章理解得很透彻。个别学生用查字、词典的方法，理解了“尺有所短，寸有所长”的意思：尺比寸长，但它和更长的东西相比就显得短了；寸比尺短，但它和更短的东西相比就显得长了。比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。个别学生读了“我又没得罪他们，不就是我的成绩超过了他们，他们嫉妒我呗!有什么了不起的!”这一句，通过联系上下文，明白了张国强感到寂寞，没有朋友的原因——就是他看不起同学!有同学读了“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞。”这一处句子，使他想到了《骆驼和羊》《陶罐和铁罐》等故事，让他更深刻地认识了任何事物都有优点和缺点的，我们要学会客观地看待一切问题，也会拥有更多的朋友的道理。有个别同学对“我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友。”这句话的理解，则通过联系自己的成长经历，从自己的失败和成功的经验中，更加肯定了柯岩老师的观点，懂得了道理，获得了更坚定的信念。
　　老师的主导找准了方法，学生对文中的重点语句理解准确，对文中的道理探究得深刻，掌握得也会更加牢固了。
　　四、巧用多媒体。讲解书信格式
　　要学生掌握书信的格式，并学会运用书信传达信息，是本课的另一大任务。以前的老师，为了准确地向学生展示书信格式，每次都要在黑板上临时打格子、标注，又费劲又费时。现在有了多媒体电化教学，我便很好地利用它，巧妙地突破本课的这一难点。
　　以第一封信为例，一张幻灯片分左右两边用，一边放大原文的每一部分，教学生分辨，那部分叫什么，在另一边相应的位置点击出名称来。接着让学生继续观察，发现各部分内容的位置有什么讲究?学生边说位置，老师边用另一张幻灯片做一封摆准位置的模拟信。反复两三次，学生对书信格式有了较深刻的印象。但还不够，一定要会运用才行。所以，我根据课堂时间的实际情况，做了一个简单的练习：“运用正确的书信格式，给老师写一封短信，用一两句话写写自己今天学习的心情或收获。”志在使学生在实践中学会运用知识。学生对着屏幕的模拟信格式，很快地完成了任务，而且正确率很高。为了要学生巩固学到的新知，自如地运用新知，最后，我联系本单元语文园地的一道作文题内容作为作业：“在书上139页，王虹给知心姐姐写了一封求助信，请你以知心姐姐的身份，给王虹写一封回信，帮助她解决疑难困惑。”
　　这样安排，能帮助学生真正做到了得法于课内，得益于课外。让学生懂得学以致用，是我们做老师最大的收获。
　　(作者单位广东省东莞师范附属小学)