农村初中语文教学现状分析与对策探索:农村初中语文教学现状

　　摘 要：目前，农村初中语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中忽视了学生主体的能动性、自主性，课堂缺乏活力，教学效果欠佳。本文分析农村初中语文教学存在的问题，探索农村初中语文教学的策略，使学生真正成为学习的主人。
　　关键词：农村初中语文；素质教育；现状分析；应对策略
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-164-01
　　近年来，随着国家素质教育改革的进一步推进，农村教育基础设施的改善，农村初中语文教育整体水平有所提高，但与城市初中学生相比还存在着许多差距，这些问题的存在，严重制约了素质教育改革的普及与推进，不符合当前语文教育需求，必须进行改革。我们的语文教学应进入学生的生命领域，进入学生的精神世界，心理世界，关注学生在课堂上的生活过程、状态，让学生的全身心参与其中，探求语文的魅力，让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂。
　　一、农村初中语文教育现状分析
　　1、教学理念整体滞后，不适应新课改要求 传统的教学模式仍然主宰了课堂，“自主、合作、探究式学习”流于形式，课堂教学改革推进不力，教师对新的课程理念、课堂教学改革的必要性和紧迫性认识不到位，担心课堂教学改革会影响学科教学成绩，存在观望等待的思想。
　　2、学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台 课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。
　　3、学生整体语文素养不高，社会适应性较差 当前，农村初中语文教学所面临的问题主要是教师的教学层面还停留在课本知识教学上，教学内容和策略往往局限于书本，局限于背诵、熟记等。无法多层次，多角度提高学生的整体水平，使得许多初中学生语文成绩虽然很好，但是语文整体素质不高，很难通过所学知识去解释生活中的问题。
　　4、教材研读与处理能力不够，教学有效信息把握不准
　　教师对文本内涵与外延缺乏深度挖掘，对课程标准和单元目标缺乏整体关照，对教学内容和教学资源缺乏整合利用。
　　5、教学策划与设计的水平不高，教学目标达成度较低
　　课堂情境的营造与教学内容的安排不和谐，课堂教学安排违背适度原则，教学程序的安排没有起伏，节奏感不强。
　　二、农村初中语文教学改革对策探索
　　课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式，学生学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。课堂教学是学校教育活动中最日常、最基础性的实践活动，也是师生在校活动最基本的构成。课堂教学以怎样的方式展开，直接关系到课堂教学的质量高低和师生在课堂教学活动中的生存状态。课堂教学是教育教学的主渠道，也是实现新课标要求的关键，教学要达到知识目标、能力目标和情感、态度、价值观三个维度的目标要求，缺一不可，它的落脚点在学生。
　　1、建立民主平等的师生关系，让课堂充满爱 师生关系是指教师和学生之间的教育关系、道德和心理关系。平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。“亲其师，信其道”，在课堂教学中，教师要有“包容心”。教师不仅要赏识学生的优点，更要包容学生的缺点。教师要“有所为有所不为”，要建立良好的师生关系，教师的“为”表现在原则性、方向性的把握上，“不为”在体现在给学生更多的选择和时间、空间上的自由，对他们的活动不随意插手，不随便干预。教师要掌握批评的艺术，教师批评学生的艺术在于启发学生的自我意识，引导学生通过自觉反省，改正错误。教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，用真情关心、爱护他们，使学生真正感受到老师的爱。
　　2、创设良好氛围，激励自主学习 美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
　　3、提高学生语文素养，开展多元化教学方式 积极引导学生进行思维创新，给学生更多自主性的空间，使其在教学中能施展自身的才华，是当前农村语文教学中应当解决的问题。初中生正处理身心发育的关键时期，在这一关键时期，培养学生正确的学习习惯十分必要，同时，教师还要针对学生个人喜好，进行个性化培养，多鼓励学生观察、思考、总结、进而培养他们良好的学习思维，通过一系列多元化的教学手段使得学生在语文学习中获得良好的体验，逐渐培养他们语文运用能力,提高他们整体语文学习素养。
　　4、转变教师教学观念，促进素质教育发展 “没有教育观念的转变，素质教育就不能取得成功”，可见，要全面推进素质教育，关键还在转变人们的传统观念。教师首先要确立以学生为主体的学生观。实现新课标，新的教学活动要求教师变课堂的主宰者、领导者、传授者为学生学习的组织者、合作者和引导者，变学生被动学习、个体学习为主动学习、合作学习、探究性学习和体验性学习。课堂评价主体由原来的教师一个人评价为学生自评、学生互评和师生互评。其次，要注重课堂效率。课堂是语文教学的重要阵地，课堂教学模式直接影响着教学质量与教学效率，因此，在教学中教师应当按照新课程标准的要求，采用多元化的教学方式，大胆创新，积极推进课堂的有效化改革与建设。