【讴歌亲情——学习写得充实】

　　【设计分析】　　1．教材分析　　必修五“表达与交流”板块共有四个方面：“缘事析理，学习写得深刻”、“讴歌亲情，学习写得充实”、“锤炼思想，学习写得有文采”、“注重创新，学习写得新颖”。此课属于第二个方面，是作文中比较重要的一个方面，一篇感人的作文必须有充实的内容，所以这节课就主要探究如何学习写得充实。
　　2．学生分析
　　亲情是我们中华民族传统的美德，自古以来就是文人墨客写作的主题，也有一篇篇动人心扉的文章留传至今。孟郊的《游子吟》、李密的《陈情表》、韩愈的《祭十二郎文》、苏轼的《江城子·十年生死两茫茫》、柔石的《为奴隶的母亲》等等。我们的学生对待亲情是否在新的社会发生了新的变化呢？这也是我们这节课的一个设计理念。
　　3．课标分析
　　新课程标准在“表达与交流”这一部分中，要求学生多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能够有个性、有创意地表达自己的真情实感，发展形象思维和逻辑思维，根据个人的特长和兴趣自主写作，做到有感而发。而亲情对于每一个人来说，都是自己独有的，有共性但更多的是个性，学生有感而发是理所当然的。
　　4．能力培养
　　读说听写能力——基本学习手段运用，提升基本能力；
　　合作探究能力——合作探究作文方法，运用作文技巧；
　　自主学习能力——自主练习作文片段，写好作文内容。
　　【教学目标】
　　知识与能力：运用联想，调动记忆中最深刻的亲情片段，学会运用细节描写充实作文。
　　过程与方法：读说听写、自主思考、合作探究中把握作文充实的魅力。
　　情感态度与价值观：体会自己和文学作品中的感人亲情，做一个珍惜身边亲情的人。
　　【教学重难点】
　　体会亲情在生命中的至上地位，学会运用细节描写打造充实作文。
　　【教学过程】
　　1．导入
　　听歌曲《游子吟》，优美语言创设情境，导入作文——讴歌亲情，学习写得充实。
　　2．亲情记忆
　　运用联想，回忆尘封在心底最深刻的亲情片段。
　　（学生活动：闭上眼睛，回忆印在头脑中的亲情片段，同桌之间交流分享，再全班分享。）
　　3．合作探究
　　（1）阅读以下片段，感受充实的作文感人的魅力。
　　片段一：当我走出校门口的时候，我就看见她了：拎着满手的包包袋袋，头发被寒风吹起，散落在脸上，红红的眼睛。我跑上去，抱住妈妈就哭了。妈妈用手抚摸着我的肩膀，我比妈妈高出好多来，妈妈也哭了，哽咽着说：“孩子，别哭，妈妈回来了，我们一起回家。”坐车回村里的时候，妈妈才告诉我，害怕我一个人在家里没人照顾我，就快过年了，所以请假先回来了。一路上，我依偎着妈妈，没有离开她的肩膀。妈妈拉着我的手，也没有说什么。回到家里，我看见妈妈的眼睛还是红红的，妈妈说是一晚上坐火车没有睡觉，累的。我让她先躺一会儿，我就去生火做饭，等我端着碗筷进屋的时候，妈妈躺在床上睡着了，还轻微地打着呼噜。我知道，妈妈累了，这都是为我而累的。我没有叫醒她，就看着妈妈这样睡着，我发现：有妈妈真好！
　　——邢建军《下辈子还做你的儿子》
　　片段二：爸爸下岗后，他决定去卖熟食。那天早晨，天刚蒙蒙亮，爸爸妈妈就起床了，忙着杀鸡宰鹅，在寒风凛冽中不停地传来他们的咳嗽声，他们还在议论我的成绩……
　　我轻轻地披衣起来，站在廊上向下望去，只见妈妈正佝偻着身子，用瘦削的肩膀去扛架子上的鹅。突然，她把手放在嘴里吮了一下，那一定是竹筐上的篾子刺破了她的手！那边，爸爸蹲在一旁，只穿了一件绒线衣，正往烧水的炉子里加柴火。炉火通红，照得他的脸闪闪发光。风中，传来他一阵一阵的咳嗽声……
　　（2）合作探究
　　学生活动——分组合作，结合二段文字，具体探究“如何使得亲情的文章变得充实”。学生结合具体实例，分析作文如何写得充实，得出结论。
　　结论——选择触动人心的细节描写（肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等），以小见大的选材技巧，适当抒情手法的加入。
　　4．充实练习
　　高考作文：这个世界需要你（2011年山东卷）
　　前天，妈妈来看我，姐姐也来了。在西门口点了三份肉炒饼，我吃得很香，妈妈依旧重复着她每次来都会说上的十遍以上的话：“多吃点——”
　　要求：把上面几句话加入细节描写，使得妈妈对孩子的爱表现得更加充实感人。
　　（学生活动：任意选择探究的方法，运用其中的一种练习，学习使作文写得充实。然后展示写作成果。）