【古诗[咏柳]教学的反思】 古诗咏柳反思

反思小学古诗歌教学

柏坪小学 魏锐华

小学语文新课标要求培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验……能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”

小学第二学段（三、四年级）的学习目标是：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”这就把诵读与情感体验结合起来，要求理解作品内容。因此，三年级的古诗歌教学就要考虑调动孩子的情绪，使他尝试体验作品里的情感，进而达到充盈学生的心灵、帮助学生开始感受社会和人生。

结合我校的“四步课堂教学课改理念”，如何设计好古诗歌

教学呢？我以三年级下册第二课 《咏柳》为例。谈谈我的感受。

先谈谈《咏柳》一课的设计思路。

首先分析教学内容，明确本课的教学内涵和地位：贺知章，咏柳，借柳的美好姿态和蓬勃生机来抒发对春回大地的欢悦心情，倾述对大自然和生活的热爱。

其次拟定教学目标：1、会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、细叶、”等词语。2、认会“咏、涤” 并一字组两个词，写在书上的蓝线内。会写“咏、碧、妆、裁、剪”， 正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、细叶”等词语。3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。重、难点在于能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情

三是预设教学过程：

流程一、组内交流，合作验收（教师注意1、引导学生的思考方向；2、组织小组讨论时的纪律。）

1、组内检查读课文情况

2、交流自学生字词情况

3、交流识字方法。

4、根据注释说说诗歌的大意。

5、“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?

6、“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？

7、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。

8、“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 流程二、班级展示、交流合作（由小组分别展示和小组内展示结合而成）

1、展示生字词，重点指导：咏、裁

2、展示读课文

3、展示对古诗的理解。

4、感受、读出诗的美。

流程三、达标检测（1、引导学生区分概念上容易混淆的词

2、小组内检查验收）

我会写:

Yǒng liǔ jiǎn cái bì yù xún fāng （ ） （ ） （ ） （ ）

guāng jǐng xì yâ waàn zǐ qiān hóng （ ） （ ） （ ） （ ）

流程四、拓展思维：

学生以小组为单位，用说或画的方式重现本诗的图画意境 总体上我想要达到的设计理念：

1、对学生进行初步的审美教育，指导学生从思想上、情感上感悟民族文化。培养学生的想象力，体会诗人情怀。

2、小组合作学习。教师只是学生学习的合作者和指导者，其作用在于帮助和引导学生创设学习情境，充分调动每个小组成员的智慧，培养学生的合作精神，策划、组织、协调和实施能力。

在实际教学过后，结合我的课堂预设，我有以下感悟：

1、在教学古诗时，要打破介绍讲解，强调字词，逐句解释的陈规。要引领学生从诗中领会美的意境，得到情感的体验。

2、以学生为主体，帮助让学生掌握学习的方法，指导他们积极参与到学习过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力。

3、要拓宽学生的视眼，重组教学。引领学生品读出韵味，悟出品味。把诗韵、诗情、诗景统一起来。使学生完全感悟到诗人的情怀。

4、以学生自主诵读为主，反复诵读体会诗歌的语言，由语言到内容，感悟诗文的情意，品味作品意蕴。读出感情来。

5、尊重学生对诗歌的个性化理解，要尊重他们的独特感受。教师既要鼓励学生大胆想象，又要善于控制，避免出现像信马由缰的局面。