现代信息技术下构建智慧课堂 [关注信息技术课堂管理,构建高效活力课堂]

　　 [摘要]：由于信息技术课课堂的特殊性，课堂教学管理一直是所有信息技术教师面临的难题。从信息技术课堂管理效率不高的原因、提高信息技术课堂管理效率的对策两个方面，对此进行了分析探讨。
　　[关键词]：信息技术课 课堂管理 管理效率
　　由于信息技术课课堂的特殊性，课堂教学管理一直是所有信息技术教师面临的难题。我在近十年的信息技术教育实践中，不断探索如何提高信息技术课堂管理的有效性，从而达到预定的教学目标，本文拟就此谈谈个人的看法。
　　一、信息技术课堂管理效率不高的原因
　　1.教师方面的因素
　　（1）教师对课堂管理的认识不到位。许多教师认为，课堂管理就是为了建立良好的课堂秩序，管理的目标就是使学生保持安静，这种观点是不全面的。信息技术教学课堂管理至少应该包括以下三个目标：争取更多的时间用于学习，争取更多的学生投入学习，帮助学生自我管理。
　　（2）教师对学生情况的熟悉不到位。在学校的课程安排中，信息技术课在学生课程中所占课时比例为1/35，每个星期一节课，一位教师常常要带十几个班级，以一个班级五六十人的数量计算，那么一位老师平均一星期要给七八百名学生授课，如此多的学生数必然给老师认识学生带来很大的困难，不经常性地接触往往导致一个学期下来还不能将所教授的学生与其姓名对上号，就更谈不上相互间的了解、信任和默契。
　　2.学生方面的因素
　　（1）重视程度不够。虽然目前实施素质教育，但“主科”分数仍普遍作为衡量学校教学质量好差和学生成绩优异与否最重要的标准。在学生甚至相当一部分老师的心目中理所当然是“副科”，加之信息技术学科的特殊性，导致很多学生认为，信息技术课就是他们放松解压的兴趣课程，上信息技术课没有压力、没有负担，信息技术课堂是可以不遵守纪律的地方，甚至可以成为没有约束的地方。在这样一种认识缺失的情况下，学生普遍只把信息技术课当作调节疲态的调味剂而已，于是有些同学就在课堂上聊天或玩游戏等等，导致课堂纪律难以得到有效控制。
　　（2）个体差异较大。有些同学从小就开始接触电脑，已经能熟练掌握计算机的一些基本技能操作，授课内容浅了难以激发其学习兴趣；有些学生进入初中后才开始接触计算机，键盘、鼠标的运用及一些基本操作都还很生疏，授课内容深了又难以接受，这使得教师处于两难境地，难于根据学生特点作适中授课，从而影响课堂管理的有效性。
　　二、提高信息技术课堂管理效率的对策
　　如何把学生的精力和有限的时间投放到学习活动中去，提高信息技术课堂管理的有效性和课堂教学的效率？笔者认为主要应该做好以下几个方面：
　　1．提升教师素质，增强教师影响力
　　（1）用严格的课堂规则约束学生。俗话说：“严师出高徒”。严格要求学生是教师的优良品质之一。有的教师往往因为教的是“副科”而放松对学生的要求，这是导致课堂纪律不好、教学效率不高的重要原因。作为信息技术课教师，要让学生在第一堂课就明白课堂规则。第一堂信息技术课是最为重要的一堂课，教师在这堂课上必须明确机房的公约和规定，跟学生解释清楚进入机房后哪些是可以做的，哪些是不可以做的，哪些是应该做的，哪些是不应该做的，交代清楚违反条约的后果和处罚方式，并讲明理由，在学生的心目中定下机房也是有规则讲规矩的地方，不能随意在机房走动、哄闹等。在学生心里播种下规则，让学生懂得规则无处不在，懂得遵守纪律的重要性，从而有效的消除学生在机房无意识的随意走动、大声喧哗、偷吃零食、玩游戏等不良行为。
　　（2）用认真的教学态度感染学生。在没有客观优势的前提下，信息技术教师要努力提高自身的师德修养和业务素质，精心备课，认真上课，保证授课内容精彩丰富、授课方法深入浅出，使课堂教学与他们的日常生活与学习紧密联系，从而让学生的注意力不知不觉被吸引。
　　（3）用较强的人格魅力折服学生。教师要善于与学生沟通，在与学生目光、语言、行为等各种形式的交流中树立自身的良好形象，增进师生感情，建立爱的纽带。一次小小的问候，往往就能拉近教师和学生之间的距离，教师要在引导学生学习和生活的过程中倾注自己的爱心，对学生要做到既严格要求，又平易近人。让学生被你的人格魅力所折服。如果他敬你爱你，喜欢你了，那么他就会配合你所说的一切，使课堂易于管理。作为信息技术教师，与学生接触的机会不多，更要有一颗爱学生的心，把学生当成自己的亲人，有意识地主动与学生沟通，才能与学生建立良好的感情基础。
　　2．把握学生特点，提高学生自觉性
　　（1）用换位的思维立场理解学生。中学生对新生事物具有浓厚兴趣，加之经过一个星期的语、数、英等课程的轮番轰炸，身心早已疲惫不堪，一旦得以与向往已久的电脑亲密接触，显得特别亢奋、激动。所以，在一堂信息技术课开始，就要他们马上安静下来的确很难。而教师往往忽视了学生的这一特殊心理，只是一再强调不要讲话，甚至声色俱厉，以至引起学生的逆反心理，既没能将课堂纪律维持好，又损害了教师的尊严，使得课堂纪律越来越难以掌控。因此，教师应该正确看待这种现象的产生和存在，站在学生的角度去理解和引导学生。比如，可以在学生电脑显示屏前张贴“请同学们注意保持安静”等字样，以无声胜有声的方式调节学生情绪、调控课堂纪律，这样更便于学生从心理上接受管理。
　　（2）用正确的疏导方法引导学生。学习新的知识点时，学生会显得很兴奋，忍不住要发言。这时，教师要示意学生举手发言，而不要因为课堂秩序不好就强制性制止学生发言。当学生能够有序发表意见时，教师应该将与课堂无关的讨论引导到相关话题中去，根据学生的意见和想法将谈论主题升华为课堂内容或作为下节课授课内容的铺述。
　　（3）用优化的配对组合激励学生。学生的知识结构不同，刚好给同学们合作学习提供了条件，让基础好一点的同学分组坐在基础较差的同学旁边，当起小老师，帮助基础较差的同学学习，这样既能提高学习效率，又容易形成一种良好的学习氛围。另外，出几道思考题，让同学分组讨论，还能激起基础好的同学的挑战性。
　　3.做好课前准备，保证设备可控性
　　在信息技术课堂中，有时由于学生机的受控软件及硬件设备发生故障，出现部分学生机不受控制，导致部分学生上课玩游戏或喧哗等现象，影响课堂的有效管理。因此，教师要充分做好课前准备工作，每节课前必须检查每台电脑是否都能正常运行并受控，为学生创设良好的上机环境，防止出现上述现象。
　　总而言之，信息技术课程是中学生普遍比较喜欢的学科。但是，由于学科特点和教学环境的特殊性给课堂管理增加了难度，教师只有运用各种符合教学规律的方法和手段，充分发挥学生的主动性和能动性，切实提高课堂管理的有效性，才能更好地实现学生信息素养的培养目标，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，并正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。