[浅谈职业教育中的德育使命]职业教育德育

　　摘要：职业学校的学生在经历了中考的失利与挫折后，重新选择了自己的人生道路，使他们在心理成长过程中处于一个重要的发展阶段。因此，他们是一个需要关爱和重视的群体。分析研究这个群体、认识这个群体、理解这个群体、关爱这个群体、引导帮助这个群体是职业学校德育工作者的重要使命。
　　关键词：职业教育 学生特点 德育使命
　　
　　在国家大力发展职业教育，扩大招生数量，为青年人成长、成才、就业积极提供了一个广阔发展平台的形势下，我们应该认识到职业教育不是单纯的饭碗教育，职业学校的教育功能主要还是体现在育人为本上。即既要教会青年学生为了自身生存发展做事的知识、技能；更要教会学生认识自己所肩负的社会责任，以及融入社会后如何做人的道理。教育为本，德育为先。这是我们党和国家一贯的指导思想。在职业教育中，如何去完成德育的使命呢？让我们来认真分析一下职业学校学生的特点和职业教育的德育任务。
　　一、职业学校学生的特点
　　现在的职业学校学生与高中生、大学生相比，其生理、心理特征是有区别的；与过去的职业学校学生相比，也有其典型的时代特征。
　　1．职业学校学生的生理特点
　　职业学校学生现绝大多数都是初中毕业后进入职业学校学习的，年龄大多在十五六岁。他们身体增长速度与初中时比，身高、体重的增长、增加逐渐减慢。到了十七八岁，他们的身高、体重、胸围、肌肉、骨骼都接近成人的标准，他们的心脏和血管系统接近成年人的标准。这一时期发育更加趋于均衡，动作更加灵活协调。神经系统方面，脑的重量与成年人相当，兴奋与抑制过程己经达到平衡，但大脑活动的机能仍在继续发育。这个时期仍然是他们成长的关键时期，特别是一些发育较晚的人，十四五岁时才开始猛长，更需要学校对他们在生理各方面给予特殊的照顾和关怀。
　　2．职业学校学生的心理特点
　　职业学校学生的感知能力比初中生有进一步发展，他们观察事物，更富有目的性，能用脑分析观察到的事物，能区分主次，但易出现粗心、马虎。注意能力更加稳定，更具目的性，注意范围也有扩大。记忆已很少单纯用机械识记，而更多地运用意义识记。思维已能逐步摆脱具体的经验限制，运用概念、判断进行逻辑思维了。同时，独立思考问题的能力大大提高。这个时期也是他们正确世界观初步形成的时期，他们由于积累了一些生活经验，掌握了一些系统的知识，对自然、社会及人生问题形成了自己的看法。但由于知识经验的局限，易对事物看法不够准确、深刻，有时甚至是片面的。这个时期他们对自己的职业和未来的工作极为关心。他们对友谊的理解和要求更高了，男女的爱情出现了。同时在这些学生当中，有些人有考不上高中的心理失落感、自卑感和在现实生活中对金钱追求的欲望而产生的拜金感等。
　　3．职业学校学生的时代特点
　　现在职业学校的学生与过去未扩招前职业学校的学生有着一些区别，体现出它的时代性特点。近年来进入职业学校学习的学生，绝大多数是中考失利、考不上普通高中，学习成绩差的学生；但也有一部分是城镇和农村家庭贫穷、经济困难读不起高中、大学的孩子。成绩好、能读高中但自愿读职业学校的是极其少数。占绝大多数的这部分学生，在上初中时就有不少坏习惯、坏毛病，进了职业学校后一时是难以扭转的。
　　一是表现在行为习惯上。上课讲话、睡觉、上课不带书、带书不看书、课后不复习、不做作业或抄作业，不自觉遵守纪律约束，上课迟到、早退、自由散漫；学习目标不明确、学习没动力、不愿学习，厌倦学习、上课玩手机、打游戏、考试善作弊，对自己悲观、信心不足、精神空虚、抽烟、情绪易冲动、脾气暴噪、小偷小摸、吵架斗殴，有很强个性表现欲等等。一到考试结束成绩出来，常常是不及格的人数和不及格科目“红”的一大片。
　　二是表现在内在意识和意志上。由于绝大多数是独生子女，他们娇生惯养、怕脏怕累、不愿动手干活、不愿吃苦、吃不了苦，以自我为中心，讲享受、乱花钱，怨自己生在穷家庭甚至怨恨父母，逆反心理强。还有一些学生由于父母长期外出打工，是留守儿童长大的，缺少与父母情感交流与沟通，缺乏父母的情爱和教育，心理锁闭、性格孤独、性情倔犟。还有一些单亲学生，在自已成长的关键阶段由于缺少母爱或父爱出现自卑、孤单、难容于集体等问题。
　　根据以上特点，职业学校面对的这样一个“问题学生群体”如果不把他们教育好、引导好，放在社会上的话很容易学坏，影响社会的和谐与稳定。学校要将这样一些成长中的青年学生培养成为对国家社会主义建设合格的有用人才，任务是非常艰巨的，作为学校的德育工作者，担子不轻、使命光荣。
　　二、职业学校德育的任务
　　德育，是根据一定的教育方针，向学生进行思想政治和道德品质的教育。在我国现阶段，学校教育中德育的任务，是把我国青年一代培养成为有社会主义觉悟和共产主义道德品质的中国特色社会主义事业的建设者、创造者和接班人。为此，学校工作要把德育放在学校教育的首位。职业学校的德育工作者要根据职业学校学生的特点和学校的实际情况完成好对职业学校学生的德育教育任务，具体来说，就是要做好职业引导、思想引导、价值判断引导和人生观引导的工作。
　　1．职业引导
　　职业引导是对学生面对未来的职业生涯进行心海导航、人生启迪和引导他们进行自我规划。针对职业学校学生不爱学习，对自己的前途迷茫，以及现在社会就业竞争激烈的特点和实际情况，德育工作者要突出对学生进行职业生涯和职业理想教育。其任务是要引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为自己以后的生存、顺利就业或创业创造条件。使他们将惆怅转变为自信，把烦恼转变为快乐，在挫折中振奋，在困惑中警醒，在迷惘中看到光明。
　　德育工作者对学生进行职业生涯教育的过程，是把职业意识、职业理想、职业道德以及就业观、择业观、成才观等教育融为一体、分步推进的过程，是引导学生把个人职业生涯发展与国家建设联系在一起的过程，是调动学生主动参与学习的过程，是点燃职业学校学生心灵深处火花、启发他们内在动力的过程。为此，德育教学要充分利用案例教学、小组讨论、任务驱动等手段，让学生“想一想”、“查一查”、“找一找”、“试一试”等互动教学，让学生参与其中并启发、引导学生认识自己、围绕自身发展，分析条件、确定目标、构建台阶、制订措施，去争取职业成功。
　　2．思想引导
　　思想引导主要是引导学生树立职业道德与法律意识。道德、纪律、法律都是调整人与人之间关系的重要行为规范，它们互相联系、彼此补充，成为维护社会秩序稳定的重要手段。在对学生进行职业引导的同时，要引导学生进一步学习职业道德和法律知识，这样有助于他们掌握必要的职业道德和法律知识，树立社会主义荣辱观，增强社会主义法治意识，提高思想道德素质和法律素质，促进他们全面健康成长。在教育和教学过程中，我们要充分利用先进模范、道德模范和职业学校毕业生成才、成功事例的榜样激励、案例教学、体验践行等手段，引导学生做到理论和实际相结合，知、信、行相统一。使学生认真学习和掌握有关道德、职业道德和法律规范，从而增强职业道德意识和法律意识，提高他们的认知能力和判断能力；逐步将职业道德和法律规范内化为他们的信念，并体现在日常的学习生活和未来的职业活动当中；并要求他们从我做起、从小事做起，和通过参与各种德育实践活动，逐步养成他们文明的行为习惯。
　　3．价值判断引导
　　当前我国的经济、政治、文化和社会正在迅猛发展，思想政治教育也面临着新的环境和新的问题，这就更加要求学校加强对学生进行正确的价值观引导。我们要对职业学校学生进行马克思主义相关基本观点教育，并向学生传授我国社会主义经济建设、政治建没、文化建设、社会建设的相关知识；提高他们的思想政治素质，坚定他们走中国特色社会主义道路的信念；提高辨析社会现象、主动参与社会生活的能力。例如，在教学内容中通过透视一些常见的经济现象，让学生了解商品、消费、企业的生产经营和理财等基本的经济知识后，引导学生树立合理消费和理性理财等参与经济生活的能力。又如，在教育学生学会正确行使公民政治权利和义务时，通过开展实践活动，引导学生关注和参与身边的政治生活。引导学生探索经济、政治和社会现象背后的奥秘和规律。使学生认识经济不仅是“经国济世”的大谋略，也是一家一户、摊贩厂商“精打细算”的小计划；政治也并不都是与同学们相隔遥远的国家大事，它也常常发生在我们身边，与你我息息相关；由经济生活和政治生活编织而成的社会，更是我们每天生活、学习和工作所熟悉的环境。作为德育教师，要通过传授这些知识和运用走进生活、教学互动、关注社会等手段，努力培养学生掌握参与经济、政治与社会的基本知识、正确观念和基础能力。使学生认同我国的经济、政治制度，了解所处的文化和社会环境，树立中国特色社会主义共同理想，积极投身到我国经济、政治、文化、社会建设当中。
　　4．人生观引导
　　人生观引导是用哲学智慧照亮职业学校学生的人生之路。哲学是世界观的学问，它给人的生存和发展以智慧与勇气。要积极对学生进行马克思主义哲学基本观点、方法以及如何做人的教育。德育教师要根据学生的特点和实际，对学生进行坚持从客观实际出发、脚踏实地走好人生路，用辩证的观点看问题、树立积极的人生态度，坚持实践与认识的统一、提高人生发展的能力，以及在社会中发展自我、创造人生价值等方面的教育。帮助学生学习和运用这些观点和方法，来正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。通过引导，使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，提高他们用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，使他们进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度。同时，还要积极组织他们参加社会实践、行业实践、社会调查活动，从理论和实践上引导学生，提高学生的政治素养，使他们成为有益于社会的人。
　　三、结语
　　总之，职业学校的德育工作者在面对自己的教育对象时，一定要具有崇高的社会责任感，对他们不歧视、不冷漠，要热爱学生、关心学生、引导学生、服务学生，与他们交朋友、积极与他们进行思想沟通，点亮他们的心灵之光，引导他们走上希望之路，走上成才之路，走上成功之路。