[英语教学中的体验式学习分析]

　　 [摘要] 在新课程标准下,英语教学要用激发学习兴趣、让学习者主动参与的教学方法,使语言学习者摆脱死记硬背的羁绊,使语言学习的过程转变成一种创造、运用语言的体验过程,成为一种栩栩如生的互动体验,让学生在体验中学习,在体验中完成学习任务。
　　[关键词] 英语教学 体验式学习 学生
　　
　　英语新课程标准中倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。这就要求教师在教学中,使用激发学习兴趣、让学习者主动参与的教学方法,使语言学习者摆脱死记硬背的羁绊,使语言学习的过程转变成一种创造、运用语言的体验过程,成为一种栩栩如生的互动体验,让学生在体验中学习,在体验中完成学习任务。
　　一、何为英语教学中的体验式学习
　　体验式学习,注重为学习者提供真实或模拟的环境和活动,让学习者透过个人在人际活动中充分参与来获得个人的经验、感受、觉悟并进行交流和分享,然后,通过反思再总结并提升理论或结果,最后将理论或成果投入到应用实践中。体验式学习是指学习者亲身介入实践活动,通过认知、体验和感悟,在实践过程中获得新的知识、技能和态度的方法。强调学生自主地感悟和体验,要求学生充分运用已有的知识与生活经验,在对新情景感知的基础上,通过感悟或体验,获取新的知识、技能。作为语言课程的英语是一门技能,它只能在实践中获得,英语的实际能力也只有通过语言实践活动才能达到,通过体验来掌握。
　　英语学习是通过听讲、阅读、实践来获得知识或技能的过程。而这一过程,只有通过亲身体验,才能最终有效地完成。对于语言教学中所指的体验,就是指教师以课堂为舞台,以任何可用感官接触的媒质为道具,以学生为主体,通过创造出值得学生回忆,让学生有所感受,留下难忘印象的语言活动。不难看出,以前的语言学习对学生来说,大多数都是外在的,而体验式学习却像生活中其他任何一种体验一样,是内在的,是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。体验式学习,就是给语言学习者带来新的感觉、新的刺激,从而加深学习者的记忆和理解。
　　体验式教学最终要达到学以致用。学以致用是传统教育的一个难题,原因之一是学生很少有应用知识解决实际问题的场所、时间和机会。在语言教学中则表现为不了解在真实的环境下,应该用什么语言最适当、最能表达自己的思想。因此,应该让学习者逐渐意识到,语言学习是一个通过实践运用循序渐进的过程。体验式学习的优势在于,它为学习者及时提供了一个运用语言的空间,使语言学习者成功地进入活生生的语言表达和思想交流之中。
　　二、常见的体验式学习方法
　　视听欣赏,角色表演,情景模拟,参观调查,探究活动。英语学科更强调通过情景模拟或角色表演在过程中体验语言,如果细分,又可分为表演体验?、歌唱体验?、说唱体验、行动体验、游戏体验、做事体验。表演体验是学生通过表演来体验;歌唱体验是让学生通过学唱英文歌曲感悟语言的流利性;说唱体验中,说唱是一种新的形式,英文里叫做“chant”,节奏感很强,上口、易学,学生可以在说唱中体验到英语的节奏和韵律;行动体验是做动作来体验,主要是体验语义;游戏体验比较好理解,孩子们喜欢做游戏,可以在游戏中快乐地掌握语言;做事体验是让学生用英语做事请,在做中体验和掌握应用。如用学过的句型“Do you like…”“你喜欢…吗”做一个小调查,调查你的朋友的爱好,这就是做事体验。下面我着重分析一下表演体验和行动体验。
　　1.表演和行动体验的特点是让学生在表演和行动中体验语言的运用。小学生的年龄特点是炫耀自己,希望周围的人关注自己。英语课上,教师应抓住学生这一年龄特点,充分给予他们机会去展现自己。语言也只有在展示、表演的时候,才最贴近生活,才与生活中的交际相似,便于最后的应用。如学生学会了几句话,我几岁了,今天是星期几,今天的天气如何,我最喜欢的食物是什么,学生把这几句话连贯地说出来,变成向老师汇报的材料。还有一句是“全班除了一个叫Alice的同学没到,其他人都来了”的句子,学生对这样复杂的句式并不知道如何用,什么时候用,教师可通过一两个孩子向老师的汇报,暗示他们这几句话如何应用。
　　2.表演和行动体验更强调经验积累的过程。由于学生的基础不同,体验的起点不同,效果也不同。有些学生在学习语音或单词的时候,听或模仿一两遍就可以了,有些则慢些,需要在不同的情景中反复体验,不断外化,不断调节才能形成个人的经验,个人的技能。全班共同参与体验或不同学生先后体验都是为了学生个体反复体验,达成效果。
　　3.学生体验语言的目的是达到语言的应用,即把体验的语言融入到自己的认知结构中,形成自己内化的东西,才能达到运用。这也是体验的作用。学生在表演或行动的时候,注意力最集中,便于语言的巩固与记忆。例如,让学生记住几个人称代词(我、你、他、她、我们等)很难,唯一的方法就是背,背完了又忘了。如果适当加上动作让他们表演出来,记得最快。再如,hop单脚跳这个动词与 turn around转回来这个词组,都是通过动作帮助学生理解并记忆的。常见的体验方法用于突破,发音难的单词;意思难理解的单词;发音难的长句子;意思难理解的句子;这里让学生体验的是语音,单词中的重音、音节、语调、句子中的重音、节奏,等等。
　　三、体验注意的问题
　　1.表演体验是为了语言运用而表演,通过学生的表演,使学生知道怎么去用所学到的内容,而不是为了表演而表演。有些课,学生的表演只是在课堂上会用,生活中就不知道了。以为练会书上的句型,背出书上的对话并能表演就达到了交际,这实际上是将操练代替了练习,结果是学生尽管把书上的内容背得很熟,但到真实的交际场合还是结结巴巴,开不了口。因此,我们必须正确认识操练和练习的关系――前者是准备,后者是运用;处理好形式练习向内容练习的转化,从而使量变到质变,真正让学生用所学语言结构去实现交际的目的。
　　2.还有一种情况,教师过度地强调表演的形式,没有体现学的过程,更没有学生内心世界的体验过程。整个课堂全部是一节表演课。教师事先安排好学生该说什么,不该说什么。效果表面上也很好,但忽视了让学生通过表演去体验语言,缺乏对学生体验过程中的适时、适当的点拨和引导;忽视了自主体验和内化体验。希望能与大家在今后的教学中共同研究体验式学习方式。