谈教师对新课程背景下数学课堂教学的反思|新课程背景下的有效课堂教学策略

　　 [关键词] 教师 新课程 数学课堂教学 　　有人说过:“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实,面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课,当我们课后反思的时候,总会觉得有一些不足和遗憾,而我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到提升。因此,在目前基础教育课程改革的背景下对数学课堂教学进行反思就显得尤为重要。
　　一、数学课堂教学中的基本理念
　　数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学是教师依据数学课程标准的理念与基础要求,在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上,根据学生的具体情况,对教学内容进行再创造的过程。数学课堂教学是数学教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。
　　二、数学课堂教学中的策略和方法
　　1.注重学习环境,让学生参与数学
　　和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性,积极性。教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信,才能有较大的感召力,才会唤起学生感情上的共鸣,以真诚友爱和关怀的态度以学生平等交往,对他们尊重、理解和信任,才能激发他们的上进心,主动地参与学习活动。
　　2.加强数学问题情境的反思,让学生亲近数学
　　(1)创设动画情境。学生对于形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述非常感兴趣,他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。例如,“圆与圆的位置关系”一节,用动画展示两圆的相对运动,让学生在动的情景中感受两圆由远及近的位置关系即:外离、外切、相交、内切、内含……
　　(2)创设生活情境。教师从学生已有的生活经验出发,创设生活中的情境,强化感性认识,从而达到学生对数学的理解。
　　(3)创设故事情境。学生都很喜欢听故事,而且可以从故事中得到更多的数学启示。例如,“龟兔赛跑”是学生熟知的故事,在学习一次函数的图像时,让学生结合故事画出整个行程的路程和时间的一次函数图像。
　　(4)创设挑战性情境。根据数学内容,创设新奇的具有神秘色彩的情境,能有效地激趣、导疑、质疑、解疑,培养学生的创新意识。
　　(5)创设游戏情境。由于学生集中注意的时间较短,稳定性差,分配注意的能力较差。教师可创设游戏情境,让学生在游戏活动中不知不觉地进行学习,以延长有意注意的时间及增强学习效果。
　　(6)创设发现情境。培养学生创新意识,并不是都让学生去发明创造,更重要的是让学生去独立思考去发现,这种发现本身就是创造。
　　(7)创设实践情境。学生的第一发展水平和第二发展水平之间存在着差异。教师应注意适时、适度创设实践情境,培养学生的创新意识和实践能力。
　　3.加强数学知识的形成和学生学习过程的反思,培养学生动手操作的能力
　　新课标非常重视学生的学习过程和动手操作,教学中,要重视知识的发生和发展过程,学生决不能只知其然,而不知其所以然。要加强学生动手操作的内容,让学生体验数学结论的来历,在操作过程中获取解决问题的经验。