谈素描教学中的联想训练 联想素描

　　 [摘要]本文通过对小学高段与初中造型训练的衔接,针对素描教学的枯燥、孩子们对素描教学的厌倦,通过坛坛罐罐联想这个实例课例,提出了艺术教学最本质的方法:回归自然,尊重孩子的思维和个性特点。小学高段与初中段的素描衔接训练的艺术造型,不只是塑造孤立静止的物体形态和掌握艺术造型的方法,更需要恢复人的自然思维方式和表现方式,训练和培养孩子的丰富想象力和创造力。
　　[关键词]联想 素描 造型 想象力 训练 主题
　　
　　一、序言
　　
　　素描教学的枯燥、孩子们对素描教学的厌倦是困扰老师与学生多年的问题,特别是11岁～13岁的孩子,他们在小学升初中由儿童画过渡到素描教学的过程中,素描初入门画面没有太强的艺术效果,而且表现的物体也很单一,如坛子、石膏几何形这些没有生命力的东西,往往会挫败孩子们学习美术的激情。本文就如何让孩子的艺术想象力在素描专业训练中得到体现,作了一些有益的探索和尝试。
　　联想是由某一人物、事物或概念而想起其它有关的人、事物或概念的思维活动。素描,涵指一切单色的绘画,同时也指学习美术技巧、探索造型规律、培养专业习惯的绘画训练过程。如何在较短的时间里让孩子们马上喜欢素描并在素描教学中找到儿时的快乐呢?如何让孩子的艺术想象力,在专业训练中体现的更真实呢?我从我的学生中选出10多个有艺术创造力及素描基础的孩子进行了素描联想训练的新探索。
　　从什么地方开始呢?从孩子们最熟悉的坛坛罐罐开始吧。我向孩子们提供了日常素描写生教学中常用的坛子、水壶、钟表、喷头发的摩丝等,这些物体有传统素描常用的罐子,也有生活化造型多变的水壶。我让孩子们自选2～3样物体进行写生,并引导学生针对这些物体的造型,激发联想和想象。
　　
　　二、过程与启发
　　
　　1.首先,给孩子们一句话――“大胆的想”
　　孩子们首先看到了桌面上写生的物体,有好几样,他们的外形让你联想到了什么?
　　(孩子们开始举手发言,我称他们的行为为“胡思乱想”)
　　2.接着,给孩子们一个概念:形体――联想
　　联想是什么?是由某一人物、事物或概念而想,他需要我们对写生的物体有初步的外轮廓。在强调了孩子们的构图和形体的一些问题以后,孩子们开始了他们的写生,他们要做的第一件事是写生,对物体的原始本貌进行客观的再现。孩子们完成了基本的轮廓后,我开始启发孩子们从物体的形体上并结合刚才的“胡思乱想”进行进一步的创意联想。
　　3.过程中,给孩子们一个强调――主题
　　
　　对你表现的物体进行联想,可以“胡思乱想”,但整个画面需要一个主题。其实很多孩子心里很有想法,但缺乏主次和梳理,所以老师在更多引导以后,对孩子的想法作一些实际的分析和总结,顺着孩子的思维引导归纳出画面的表现主题。
　　如图1,这个孩子在构图的时候就已经把水壶的帽子画了出来,他把水壶与洒水壶进行拟人化的描绘,像是两个人正在谈话……
　　4.引导中,给孩子们一个鼓励――你的想法很棒
　　
　　老师的角色是引导,大胆地鼓励并表扬肯定学生的想法,以及对他们的想法提供一些建议。
　　我们看图2这幅作品,作者的想象得到了老师的大力赞扬,因为她深厚的美术基础与多年的儿童画创作思维习惯,让她的想象力及艺术感染力得到了充分的表现。画中的钟一半变成了衣橱,多了空间的表现;喷头发的摩丝与钟的造型进行了对调的联想但是很生动。在背景的处理上她大胆地添设了人物、窗帘,感觉这个小女孩正在屋里换衣服,主题也很突出。
　　
　　再看图3这幅作品,此画一看就出自男孩子之手。他添加描绘了象棋的界汗、楚河,紧密地把他的生活和写生的物体联系在一起,一个瓶子一个水壶就像两个交战的人、栩栩如生。
　　5.教学的反思
　　好的教学方法,应该要因材施教,根据孩子的学习基础、行为习惯的不同,多层面地关注学生,并多反思教学,这样才能让孩子们得到更多的收获!例如:坛坛罐罐的联想训练,他能针对的学生必须是11岁以上的孩子,有绘画基础与初期素描基础的孩子,如果放在小学低段这样的教学就无法实施。同时,在教学中还要根据每个孩子的生活经验、阅历、兴趣爱好的不同,多角度的加以引导,一定要体现出每个孩子不同的个性特点,这样的作品才生动而不死板。
　　6.拓展
　　针对以上情况,我又针对年龄再大一点的初高中孩子进行了有主题的素描联想训练,以传统的川剧变脸结合素描的表现形式来进行创作。我让他们结合变脸的图片进行主题创作,并要求以联想创作为主,可以局部临摹但不能全盘抄袭。通过引导和表现,孩子们的画面蹦出了创意思维的火花,有的作品将变脸一层层地进行了推移,表现出了变脸的整个过程动态,具有强烈的动感(如图4);有的作品打破了传统意义上的变脸,融入了更多的现代元素(如图5)。有的作品将传统的变脸形态进行更详细的描绘,注重了更多的细节表现(如图6)
　　
　　7.体会
　　我在教学探索的过程中,在《中国中小学美术》上也看到过类似的素描联想训练,看来很多专家和一线的教学工作者已经在密切地关注新的素描教学方法。艺术教学要回归自然,尊重孩子的思维和个性特点。小学高段与初中段的素描衔接训练的艺术造型,不只是塑造孤立静止的物体形态和掌握艺术造型的方法,还需要研究自然物体的形式特点和认识它的变化规律,更需要训练人的创新思维方式和多样的表现方式,训练和培养孩子丰富的想象力和创造力。
　　孩子良好的造型力、观察力、想象力一旦形成,是终生受用的,这些能力在任何一个领域中都会得到全面的体现!