[基础差学不好数学怎么办] 数学基础差该怎么办

　　摘要：基础差，学不好数学感觉很痛苦,怎么办？万事开头难，成功从正视自己寻找不足开始。改变自己，从改变自己的坏习惯做起。坚持坚持再坚持，相信自己是行的。 　　关键词：正视自己 改变自己 好习惯 自主学习 兴趣 闪光点
　　
　　
　　学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。但有些学生基础差，学不好数学感觉很痛苦。学习应该是快乐的，为了实现自己的梦想，不应该成为一种负担、一种痛苦，甚至是一种煎熬。但总是学不好，怎么办？作为老师的我，也时常思考这个问题。下面试着浅谈一下。
　　一、正视自己，寻找不足，这是进步的开始。
　　有人问苏格拉底：世界上什么最难？苏格拉底答道：认识你自己。
　　尺有所短，寸有所长。每个人都有自己的优点，同样也会有自己的缺点。在学习上，正视自己的不足，才能进步。
　　有这样的一个故事：有个年轻人向理发师学理发，师父要徒弟先拿冬瓜进行练习，用剃刀把冬瓜上的一层薄薄的毛剃干净但不能损坏冬瓜皮。徒弟每次都很细心地把这层毛剃得干干净净而且冬瓜皮完好无损。但是，他每次剃完之后都会顺手把剃刀插在冬瓜上。师父要徒弟改掉这个坏习惯，但徒弟总是说：“没事的，我以后为顾客理发时绝对不会这样做。”结果，当徒弟为第一个顾客理完发时，顺手就把剃刀往顾客头上一插。此故事告诉我们一定要趁早改变坏习惯。
　　二、改变自己，从改变自己的坏习惯做起。
　　 习惯是可以改变的。只要不断地重复。因而我们需要培养自己的良好习惯。
　　1、学会自主制定学习计划。学生有自己的学习目标，就有了自己的努力方向。对于制定的计划，可以是长期的也可以是短期的，比如一天的学习目标或者一周的计划。制定了自己的计划，就力争完成它。学会自定计划，是自主学会学习的一个重要前提。如同猫抓老鼠，既要奋力追赶，更要紧盯老鼠。
　　2、学会预习。在学校里学习，老师会要求学生作好上课前的准备，包括预习。预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，它是培养自主学习能力的一个重要途径。对于数学科，非常需要学生先自主学习后听课，最好能培养成习惯。
　　3、培养阅读、思考的习惯。阅读、思考不限数学这一科。只要感兴趣的都可以，保持自己旺盛的求知欲。阅读好文章，能陶冶人的情操。书本也是知识的源泉。如果能自主学会阅读、思考，对学生的自身成长，受益无穷。
　　
　　4、培养写的习惯。俗话说好脑子不如赖笔头。可以写解题后的反思：反思题意，防止误解；反思过程，防止谬误；反思方法，精益求精；反思变化，高屋建瓴。可以是小日记，记录一天的收获或趣事等，放松一下自己的心情。长度不限，可以是一篇几百字的文章，也可以是一句话。英国小说家斯蒂文森患病之后，自知不久于人世，可是他却说：“要是写不完一本书，至少可以开始写第一页。”只要写就会有收获，不管收获大小，都要坚持的写。
　　5、善于总结归类、学会作笔记、记忆。学生通过学习，肯定积累了不少的知识，把学过的知识系统化。例如：在学习了圆锥曲线之后，可以把这些曲线的定义、标准方程、图像、几何性质列在一张大表格中，对比着进行理解和记忆，在解题时注意数形结合使用，必定会收到好得多的效果。知识的积累通过作笔记、理解、记忆而来，作笔记、记忆的好处，不言而喻。作笔记时，可以把平时的错题整理放到笔记中来，也可以记录平时看到的好题，丰富自己的笔记。复习、整理自己的笔记也是一个好习惯。
　　6、培养锻炼的习惯。健康的身体是学习的本钱。学生能早上起来跑步锻炼的更好。如果受到环境或场地、时间的限制，可以因时制宜做些锻炼，例如，俯卧撑、仰卧起坐等。使自己的身体更健康，有更好的精力投入到学习中。
　　7、学会与别人合作、交流、相处。一个人来到世间，便像一支蜡烛点燃，燃尽自己是历史的必然，是大家都相同的。不同点在于有人只燃自己却不肯照亮别人，甚至去伤害别人，有人却想方设法去照亮别人。同样是燃尽自己，为什么不去照亮别人呢？照亮别人不是一种幸福吗？①融洽的人际关系，更有利于学习、生活。学生在学习生活中，不免碰到一些问题。例如在学习中遇到问题，自己不能独立解决怎么办?当然可以向老师请教。也可以尝试与同学合作、交流，看能否解决，如能解决，必能体会到一种成功的喜悦感，更能增强学生不畏惧困难勇于挑战困难的信心。
　　三、激发兴趣，使学生乐学、好学。
　　赞可夫认为：“兴趣是学习知识的能源，是发展智力的原动力。”兴趣是学生学习动机中最活跃的动因。浓厚的学习兴趣，可以使学生大脑处于最活跃的状态，能最有效地启动学生的各种感觉器官，增强学生的观察力、注意力、记忆力和思维能力；浓厚的学习兴趣，还可以抑制学习中的疲劳和困苦，保持旺盛的精力，让学生在愉快的气氛中进行敏捷思考。②从教学的实际出发，充分利用现代信息技术，创设情境，营造氛围，激发兴趣，使学生乐学、好学。
　　四、老师应善于发现学生的闪光点。
　　美国心理学家特尔福德认为:“驱使学生学习的基本动机有两种:一种是社会交往动机,另一种是荣誉动机”。因而老师在平时的教育、教学中，多与学生交流，发现学生做得好有闪光点的地方，多表扬，让学生知道哪些是应该是这么做的，而且是做得对做得好的。促使学生主动学习和发展,让他们爱学、趣学、乐学。对于基础薄弱的学生，上课时，对于适合他的问题，给他回答的机会，答对了，就及时的鼓励他，让他充满了信心。对于学生做的不好的，指出努力的方向，鼓励他们，让他们做得越来越好。
　　每一个人的生活道路总是不一样。这个“不一样”还不仅仅是指有的好，有的坏；更多的时候是意味着每个人的一生都是独特的。这个世界如同一个大森林：有挺拔的乔木，也有繁茂的灌木；有参天的巨树，也有缠络的藤蔓；有鲜艳的花朵，也有翠绿的小草……但都在阳光下展示着自己一份独特的勃勃生机。③作为老师应该对学生少一点苛求，多一分理解；少一分埋怨，多一分宽容；少一分指责，多一分尊重。
　　五、给学生创设一个施展身手的舞台。
　　海伦.凯勒说：“当一个人感觉到有高飞的冲动时，他将再也不会满足于在地上爬。” 我们就要激发学生高飞的冲动，激起他们向上的欲望。如果能解决一个简单的问题对他们来说是一次成功，那么就要创造这样的机会给他们。他们需要这样的机会，更需要这样的能施展身手的舞台。
　　因为学生个体中存在着差异性，要使每一个学生都得到发展，教师就要因材施教。教有法而无定法，只要能有利于激发学生的学习兴趣，只要能有利于调动学生学习积极性，只要能有利于让学生更积极、主动、自愿的参与到教学中来，不管用什么方法去教，我认为都是成功的。同样，无论是什么的学习方法，只要能使学生更好的学习，我认为都是可以的。
　　
　　参考文献：
　　魏书生:班主任工作漫谈[M]. 漓江出版社,2008.4.
　　李彦福:聚焦课堂教学[M]。广西人民出版社，2010.8.
　　李镇西：《爱心与教育》――李镇西教育手记[M]. 漓江出版社,2008.5