农村商业银行app 下载_关于县域农村职中示范专业建设的思考

　　摘要：职业教育现代化离不开专业建设现代化，而专业建设现代化需要示范专业建设的引路。于此，县域农村职中示范专业的建设:一要高举为农服务旗帜，明确示范专业建设的方向；二要走专业建设内涵发展之路，做强示范专业建设的规格；三要拓展专业建设的外延，凸现示范专业建设的特色。
　　关键词：农村职中；示范专业；为农服务；内涵发展
　　作者简介：沈志美（１９６９－），男，江苏海安县人，江苏省淮安职教中心教科室主任，中学高级教师。
　　中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１００１－７５１８（２００８）０６－００40－０４
　　
　　以专业建设现代化推进职业教育现代化，这是职业教育发展的重要战略目标之一。县域农村职中应以此为契机大力加强示范专业建设，可以之构建振兴职教事业的战略工程、全面建设小康社会的人才工程以及重塑职校形象的亮化工程。
　　
　　一、高举为农服务旗帜，从坚持“三为”到提升“三为”，明确示范专业建设的方向
　　
　　之所以有这样的思路，主要基于两个层面的基本分析：首先从分析中国农业现状入手，示范专业建设应着眼于中国加入WTO所面临的形势。我国加入WTO给农村职业教育带来了新的发展机遇，入世有利于发展劳动密集型产业，这就需要大批高素质的职业技术人才，将巨大的人口压力包括1.5亿的农村剩余劳动力转化为丰富的人才资源也必须依靠发展职业教育。其次从分析县域经济发展走向入手，示范专业建设应立足于区域经济的发展模式。县域农业经济的发展需要大量的专业技术人才以拓宽县域经济发展之路，开发县域经济增长的新亮点，促进县域经济效益不断提升，但专业人员的缺失和从业人员的素质不高已成为制约县域农业现代化、产业化的重要因素，因而实施县域农业可持续发展，既需要职业教育培养的专业人才增加农业生产的科技含量，又需要职业培训从根本上解决从业人员的素质问题。
　　因此对县域农村职中示范专业建设的理念主要体现在两个方面：
　　（一）坚持“三为”思想
　　对发展和巩固好县域农村职教要形成三点基本认识：一是农村职教的“基点”在农村，二是农村职教的“活力”在农村，三是农村职教的“希望”还在农村。在广阔的中国农村，农村职教发展大有作为，因而县域农村职中示范专业现代化建设的土壤和生长点理应扎根于农村这片沃土，确立示范专业建设也要坚持主动“为农业生产服务、为农村发展服务、为农民致富服务”的基本宗旨，努力为区域经济的发展提供有力必要的智力支撑。
　　（二）提升“三为”内涵
　　面对现代农村新的发展要求，即适应农村生产现代化、规模化、市场化对新型农村人才的需求，需推进示范专业建设向更高目标发展。在面对我国加入WTO的新形势、逐步实现农业生产现代化的新情况和融入市场运作中农民经济生活的新背景下，农村职教除继续坚持“为三农服务”的示范专业建设方向外，还需放眼为全球化的中国农村发展服务，现代化的农业生产服务，市场化的中国农民致富服务；为经济建设服务；为学生发展服务。在这一新“三为”理念的指导下辐射农村，服务经济，培养人才，努力把示范专业做大、做强、做优。
　　
　　二、瞄准目标，走专业建设内涵发展之路，做强示范专业建设的规格
　　
　　（一）以专业设置为切口，确立科学的培养目标
　　主动服务地方经济和社会发展，合理设置专业，确立科学的培养目标，这是示范专业建设的首要环节。专业设置要紧贴县域经济的发展需要，形成以市场为调节杠杆，多种类专业灵活设置的示范专业结构，为社会培养高素质的劳动者，为县域经济的发展注入新的活力。在示范专业设置上遵循的基本原则有：与市场联动，不断调整、主动服务和适应；长短结合、相对稳定；宽窄并存，以宽为主；布局合理、结构平衡、整体优化。
　　基于对农村经济状况的调查、农村产业结构的调整、农村人才构成的变迁以及农村发展趋势的分析和预测，县域农村职中示范专业的培养目标可确定为：(1)人才定位：直接面向现代农村产业第一线，从事产业生产、技术推广和经营管理的应用型、复合型的中等职业技术人才；(2)人才规格：特长+合格；(3)人才素质：德智体全面发展，具有正确的人生观、价值观与良好的职业道德、敬业精神，具备职业岗位技能与综合能力。示范专业培养目标既要切合农村多种经营生产方式的现实需要，又要考虑到县域走集约化、规模化和高效化发展道路的需要。
　　（二）以教育改革为核心，建构合理的课程体系
　　科学的培养目标必须借助合理的课程体系来实现。在示范专业课程内容、形式以及与之相匹配的课程实施制度、教学模式等方面深化改革，重点体现以全面素质为基础，以综合职业能力为本位的思想，以构建适应农村社会发展、科技进步和学生个性发展的示范专业课程体系。
　　1.构建科学的课程框架
　　（１）更新课程内容。在课程内容的选择上采用国标课程和校本课程相结合的形式。国标课程各部分知识之间是以学生能力培养为主线贯穿始终的，但课程内容相对滞后于社会经济和科技发展，因此在执行国标课程的同时，要充分调动课程实施者的主观能动性，及时将社会生产中的新知识、新技术、新工艺、新方法以校本课程的形式补充进来，体现实用性和先进性。
　　（２）构建课程板块。根据示范专业建设的要求，可将示范专业课程分类组合成“静态”课程体系与“动态”课程体系两大板块，在此范围内进行课程的重组和调整。一是“静态”课程体系，这是相对理论课程体系而言，主要体现适应性，包括：A.文化基础模块。主要是为学生顺利学好专业课程以及运用这些知识解决专业实践中出现的问题打基础。B.专业理论模块。主要是紧扣培养目标精选内容，充分体现农村职教的针对性、实践性、应用性，努力做到科学、合理，有现代气息。二是“动态”课程体系，包括以专业实践活动为中心，以学生掌握技能为目标的操作性实践课程模块和根据不同地区经济发展的状况和农业生产特色对人才的需求，开设学科深化类、应用技能类、跨专业综合类的选修课程模式的发展课程模块，体现实用性、开放性。在确定课程板块时，主要坚持三条原则，即适应性原则、实用性原则和开放性原则，科学安排，牢固树立终身教育观念、大农业观念、为地方经济建设服务的观念以及新世纪对现代农业人才素质要求的观念。
　　（３）优化课程结构。根据需求人才知识与能力结构，可对文化基础课、专业课与技能课的比例进行优化调整。主要是处理好三种关系：一是加大专业基础理论课的比重，文化基础课与专业理论课的比例，从1：1调整为1：1.5，文化基础课以“必须”、“够用”、“适用”为度。二是调整必修课与选修课的比例为8：2，减少必修课，增开选修课。三是文化课与技能课比例调整为1：1，突出实践性教学。
　　2.实行灵活的弹性学制
　　从充分尊重学生学习的主体权，满足学生多元化的学习需求出发，实行弹性学制。专业学制年限以三年为宜，弹性限度为1－2年，学生可以边工作边学习，可以参加社会承认的各类自考以及技术等级考证或利用节假日回校补修课程，成绩合格皆可获得毕业资格。为了满足学生多元需求，实施选课制。学校根据学生和学校两方面的实际情况寻找最佳结合点，以解决选课与选师的矛盾，对于选修人数较少的课程，学校要求学生以自学为主，老师指导为辅；对于选修人数较多的课程，则分期分批组织教学。根据学生实际确定多元培养目标，对于基础特别差的学生，只强调“一专”，为将来就业作准备；对于基础较好的学生，要求“一专多能”，即在完成规定学分的同时，参加多工种的技术等级鉴定；对于基础扎实可塑性强的学生拓宽加深知识面，向高校输送。
　　3.探索新颖的教学模式
　　针对职教生源参差不齐的实际，依据“分层教学、分类指导”的原则，在示范专业建设中可尝试切合县域农村职中教学实际的新模式：“多起点、活步子、快反馈、巧练习”。多起点指在课程内容和学习者的已有知识的契合处，分层学习，确定多起点；选择教材，适应多起点；统摄教学内容，界定多起点。活步子指在课程内容的教学难易度和学习者接受快慢程度的整合中，体现课程内容间相互关系结构化；突出技术内容中的重点和难点，同时考虑学习者的可接受性。快反馈指在教学观察和教学测量的组合中，通过教学观察及时反馈；通过教学测量有效反馈。巧练习指在训练数量和质量的优化中，注意知识学习的量化、质化和优化，注重技能练习的分解化、系列化和综合化，注重知识和能力迁移训练的巩固化、提升化和激发化，在示范专业建设方面使学生真正学有所得，学有所长，成为“特长＋合格”的社会所需专业技术人才。
　　（三）以师资建设为重点，培养高素质的教师梯队
　　建设一支思想解放、观念更新、素质过硬、结构合理的现代化师资队伍是实现示范专业现代化建设的关键所在。为了建设一支充满活力的教师队伍，立足现实，着眼未来，采取系列措施，加强师资队伍建设就显得十分重要和必要。
　　1.请进来：更新教师教育观念。可聘请专家学者讲学，组织学习教育专题报告和讲座，加速教师教育观念的更新，拓宽教育思路和视野；大力实施“青蓝工程”，鼓励教师以老带新，相互促进和提高。
　　2.走出去：鼓励教师进修培训。在鼓励教师参加地域校本培训的同时，还可根据示范专业建设和教学的需要，有计划地选送教师到有关高校参加进修，既解决教学中遇到的实际问题，又掌握有关专业的最新成果，使示范专业建设在师资条件上始终处于领先的地位。
　　3.下厂场：增强教师实践能力。一个好的专业教师不仅应该具有过硬的教学基本功，还应该有扎实的专业理论知识和丰富的实践经验，为此学校可安排有关专业教师到专业厂场实习，参加生产实践，让他们将所学的知识和技术联系实际加以运用，并组织参加考工定级，从而造就一支“双师型”的专业教师队伍。
　　4.搞科研：提升教师业务水平。为了营造良好的教科研氛围，一方面要求专业教师进行教育教学研究，另一方面要求专业教师积极承担或参与本专业的课题研究或实验，以不断提高业务水平，促进专业教师更好地将教学与生产相结合。
　　（四）以基地建设为保障，夯实优化实践载体
　　在重点建设示范专业实践基地的过程中，既要立足校内基地的建设，又要放眼校外基地的拓展，充分考虑到示范专业技能的特殊性：训练时间的制约性，训练空间的固定性，技能性质的经验性，可将基地有机整合为示范性、介入性和参与性三个层次，积极推行产教研结合。
　　1.示范性基地。主要面向学生和社会进行生产示范，其生产人员由具有较高技术水平的人员担任。基地设备先进，学生根据学习的需要到基地参观学习，但不参与直接的生产劳动。这些生产实践基地既要能对县域农村当前的农业生产经营起示范作用，又要能代表县域农村未来生产经营的发展方向。
　　２.介入性基地。允许学生介入生产过程从事一定的实践活动，但不直接负责生产、管理和经营。学生按照学习的进度和自己技能掌握的情况介入某一生产过程，进行相应的生产实习。为了避免重复投资，可将这一层次基地的建设附属到示范型基地的建设之中，即在示范性基地中划出相应的生产项目或在某一生产项目中划出相应的生产阶段用于学生的介入学习，学生在基地生产技术人员和有关老师的指导下从事相应的生产劳动。
　　3.参与性基地。主要是为满足已学完一定的专业课程，且在介入实习中技能已达到一定程度的学生的实习需要，学生参与生产、经营的全过程。主要采取两种形式：一是学生承包学校的生产项目；二是建立学生家庭生产实习基地。学生承包生产项目，资金由学校提供一部分，学生自筹一部分，除要求学生完成一定的经济指标外，主要考核学生的生产实践能力。家庭生产实习基地的建立是学生的生产实习从学校向家庭的延伸，为学生以后的定向发展打好基础。
　　
　　三、面向“三农”，拓展专业建设的外延，凸现示范专业建设的特色
　　
　　（一）从“注重适用”出发，形成为民服务和科技辐射活动的层次化
　　县域农村职业教育充分利用示范专业在资源、设施、人才、信息等方面的优势，为民服务，发挥科技辐射功能，以期形成示范专业建设的多层次特色。
　　1.利用舆论优势，为农民换脑子。近几年，职业教育特别是农村职教的发展遇到了一些阻力，为扭转这样的局面，县域农村职业教育要经常营造职教宣传氛围，利用广播、电视等宣传媒介，以示范专业建设为契机积极宣传职业教育的意义，积极引导农民认识农村经济发展与农村职教之间的关系，通过宣传职教优秀毕业生先进事迹，转变农民及其子女的“厌农”、“弃农”的认识偏差和传统的就业观念，提高农民对职业教育的认识。
　　2.利用设备优势，为农民传方子。县域农村职中采用放映科技录像、举办生产现场会等方式，着重宣传县域推广的现代农业生产栽培的高新技术、畜牧饲养管理和疾病防治以及新型农机电技术的应用等等，从而利用示范专业建设中的设备优势为农民传播致富的方子。
　　3.利用人才优势，为农民培苗子。在示范专业建设进程中一方面促进专业教师和学生主动联系相应的专业户或专业场，对农民的生产进行技术指导以取得较好的经济效益，在社会上产生广泛的影响。而学生与专业户的联系，既巩固学生的专业思想，又让学生获得将专业知识与生产实践相结合的机会。另一方面开办“农民培训中心”或“农民业余学校”，传播实用技术，培育农民技工，为有序转移农村剩余劳动力和富裕农民搭建一个有效平台。
　　4.利用信息优势，为农民出点子。基于示范专业的建设开通县域职业教育“学校信息服务中心――村级信息服务站――农户信息服务点”三级信息网络体系，指定专人收集整理各类科技信息，信息的筛选立足于当地区域经济发展的需要，不定期编印《科技信息》。让专业教师结合农民生产中所遇到的问题，编撰乡土教材，免费发给农民，提供信息和技术，为农民致富拓宽渠道。
　　5.利用基地优势，为农民产果子。县域农村职中示范专业基地实践的项目要能集生产、教学、科研于一体，重点凸现现代农业示范园的建设，开发培训项目，既推广优良品种，又增加农民的收入，以培植县域农村经济的生长点。
　　（二）从“形成特色”出发，实现为民服务和科技辐射活动的档次化
　　加大对农村社区农业科技的辐射力度是促进农村社区经济可持续发展的有效措施，以农业科技的转化为抓手，在农业实用技术的推广中进一步创建有档次的服务特色。
　　1.以技术攻关为突破口，形成技术特色。组织示范专业相关专业人员在着力实施示范专业现代化建设的过程中，积极探索现代农业产业结构，进行技术攻关，以先进的生产技术为县域农业经济的发展奠定坚实的技术基础。
　　2.以项目创新为切入点，形成产业特色。从优化区域经济产业结构的角度，积极参与农村社区经济发展并以打造产业项目特色来推动产业结构的调整，如无公害蔬菜的生产投放、波尔山羊胚胎移植技术的推广，发展县域农村新的经济增长点。
　　3.以网络载体为支撑面，形成服务特色。农业科技辐射形式是多样的，针对农村民居的分散性和当代新型农民素质不断提高的新特点，除了继续通过定期发放自编的农业信息资料外，还可依托学校校园网和信息技术优势，以农业信息网――富民网为载体，向农民快捷传递农村实用科技和致富信息，从而搭建新型农民和现代农村致富发展的快车道。
　　县域农村职中示范专业建设是一项意义深远的工作，在示范专业现代化建设进程中我们应坚定不移地高举农村职教大旗，坚持为“三为”服务的办学宗旨，在新型农民和现代农村间架构起一座科技桥梁。示范专业现代化建设又是一项任重道远的工作，我们应紧跟农村职业教育发展前进的步伐，面向农村，情系农民，不断开拓，积极进取，有信心有决心也应有恒心把县域农村职中建设成为未来农村人才的培训基地、实用技术的示范基地、新型技术的开发基地以及产业经营的龙头基地，从而为县域农村经济建设和社会发展作出更大的贡献。
　　
　　参考文献
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　　[2]吴如林，沈志美.关于农村职中农机电专业课程结构调整的思考［Ｊ］.中国职业技术教育，2002，（17）.
　　[3]徐健.多起点 活步子 快反馈 巧练习［Ｊ］.职教通讯，2002，（3）.