引导学生走出写作的怪圈_怎样走出抑郁症的怪圈

　　作文教学是一块难啃的骨头，教师花了工夫，可收效却不显著，很多有识之士做了多方面的探讨，但是仁者见仁，智者见智。笔者在多年的教学实践中，略有管见，特抛砖引玉就教方家。 　　
　　一、引导学生走出无话可写的困境
　　
　　有的学生感叹说：“作文作文，提起没门。”一提起作文就头痛，苦思冥想也想不出话来。怎样才能改变这一局面，引导学生走出作文无话可写的困境呢?
　　(一)培养学生丰富的情感，激发学生的写作兴趣
　　初中生正处于十二岁到十五岁这个年龄阶段，这时的少年，精力充沛，感情丰富，思维活跃。他们对社会、对人生充满新鲜感，喜欢别人肯定或赞许自己的行动。这些都是学生写好文章的积极因素，只要善于利用这些因素去拨动学生心灵那根感情的弦，就能够激发他们的写作兴趣，触发他们写作的冲动感，于是文思涌动，有话要写，有情要抒。
　　有些学生怕作文，其实是怕老师布置那些远离他们生活实际呆板的命题作文。命题是文章的灵魂和眼睛，好的命题能引起学生的写作欲望。如写“妈妈”、“爸爸”、“老师”等一类写人的文章，为了激发学生的写作热情，表现对人物的热爱之情，我把命题拟成“妈妈，原谅我吧”、“爸爸欣慰地笑了”、“老师，我在您眼里看到了喜悦”，这样感情色彩浓多了。同样是写“一件难忘的事”，就不如“那件事，我真忘不了”，这样题目本身就含有感情，而且切合学生实际，富有启发性，为学生表达感情提供了更为广阔的天地，也易于激发学生写作兴趣和动机。
　　(二)引导学生观察生活，积累素材
　　写作来源于生活，没有生活，写作就成了无源之水。我要求学生时时留意周围的事情，启发他们，国事、家事、天下事、比比皆是，件件可叙，如对于社会上的不正之风，请客送礼你有看法吗?对于生活中那些震撼人心、可歌可泣的好人好事，如抗洪抢险、舍己为人，你没有感受吗?春花秋月、山川大海能不勾起你的联想吗?这些都是写文章的好素材，能把观察到的一切写出来，写出自己的真情实感就是一篇好文章。 我每接一个新班，总要求学生准备两个本子，一个作读书笔记摘录用，一个写观察日记，对于平时遇见的事，都要学生仔细观察一番，记叙议论一番，寒暑假则要求学生走人社会，体验生活，组成调查小组去作社会调查，去看看工人怎样盖房，农民怎样挖土、播种、除草等。听听小贩怎样吆喝，老太太怎样唠叨……让学生把观察到的写进观察日记。这样就拓宽了学生的视野，使学生获得了第一手材料，也不愁老师出题了。
　　
　　二、让心灵自由飞翔
　　
　　我引导学生用心感受事物，获取心与景交融的真感悟。文要抒写真情实感，这是每个教师都知晓的，如果每位学生写小草就写其顽强的生命力，写垂柳就写它像婀娜的少女，这固然可以，但显得没有独到的理解，这与我们平时模式化的训练不无关系。我在写作教学中发现，学生自选题目写自己经历的事往往写得颇有文采。由此看来，束缚的减少可让学生写出有真情实感的好文章。而我们在作文教学中，常告诫学生怎样开头、怎样结尾、怎样构思、怎样立意。太多程式化的东西泯灭了学生的个性，把本来一件愉悦的事变成了一件苦不堪言的事，你还能奢望学生写出神采飞扬的好文章吗?因此，我们在平时的作文教学中，应根据学生的实际状况，只给予方向性的指导，而不应定出一系列的条条框框。应让学生在写作中使自己的思想得到自由的释放，允许他们阐发对生活的独到见解，从而感受到写作的快乐。
　　
　　三、加强平时的练笔
　　
　　俗话说：“拳不离手，曲不离口。”要想写出锦绣般的文章，离不开经常的写作。练笔应持之以恒。有的学生在老师的指导下，坚持一两天或者一两周还不成问题。而要长期坚持下来就有点力不从心了，往往是虎头蛇尾，有始无终。在这种情况下，老师就应及时对学生加以指导，让他们明白练笔的重要性，并靠顽强的意志力坚持下来。有时学生会觉得无东西可写，针对这一状况，告诉学生应做生活的有心人，认真感悟生活，事事皆可入文。
　　练笔要有针对性。学生的学情千差万别，应根据学生的写作实情，有的放矢地进行训练，各种表达方式交叉训练。表达不够生动的就着重训练描写，思辨不足的就着重训练说理。
　　同时，练笔应分阶段进行。起点不宜太高，由易到难训练，如训练记叙，可先让学生写简单的事，再学写复杂的事，最后让学生记叙多件事并要写得有文采。这样学生的写作水平就会逐步提高。
　　总之，要想使作文教学跃上一个新台阶，既要激发学生的情感，注重知识的积累，放飞心灵，也要强化练笔。这样，学生的作文一定会大放异彩。