浅谈药剂学 [浅谈药剂学教学方法的更新]

　　一、注重启发引导，让学生充分参与课堂 　　传统的教学模式以教师讲授为主，学生被动接受，这种模式不能充分调动学生的主观能动性和逻辑思考能力。为更好地吸引学生的注意力，使其在有限的时间内获得分析问题、解决问题的能力，在具体的课堂教学中，可倡导以问题为中心的教学方式。教师可以提出一些富有启发性的问题，让学生共同参与教学过程，一起思考，充分调动他们的学习主动性。讲述的内容尽量与学生的日常生活相结合，提炼出既与课本重点难点密切相关，又与学生的日常生活体会有紧密联系，且多数学生都熟悉的生动事例、病例，来作为课程导入，提出问题、悬念，然后自然过度到重点难点问题的讲述，找出一条线索把整堂课的内容串联起来，引导学生循着教师的思路，自然而然地进入教与学的过程。
　　例如在讲解注射剂的给药方式和作用特点时，可请学生讲述自己的看病经历，引发探讨。通过讨论分析，明确注射剂有多种给药方式。另外通过和其他剂型的对比和切身体会，让学生自己总结注射剂的优缺点。这种方式的变革能使教学由单一走向多样，由封闭走向开放，由单向走向互动，由复制走向创新，很好地提高了课堂教学效果。
　　二、重视多媒体教学，灵活运用多种教学手段
　　药剂学与其它学科相比，与生产实际联系密切，涉及到很多制药机械和操作车间，专业性和实践性很强。但学校不可能具备所有的设备，也不可能频繁安排学生去工厂实地参观、见习所有机械设备及制剂生产过程。因此如何将制剂生产过程和设备通过各种教学手段展示出来，便成为药剂学教学的最大难点之一。近年来多媒体技术不断发展，成为新型的教学手段，它可将制剂制备原理及制备流程等信息用各种图形、图像或动画形象直观地反映出来。因此在备课过程中，应适当将抽象的课本知识做成直观、生动、形象的课件，使学生有身临其境的感觉，提高课堂教学效果。通过网上搜集、日常积累以及自己制作等方法，制作出能动态演示制剂生产车间、制剂单元操作、制剂制备等过程的多媒体课件，或搜寻拍摄一些动态操作视频，借助于多媒体承载的大量信息，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握讲授内容。
　　例如讲解粉碎的常用设备时，就可利用动态的多媒体软件，展示万能粉碎机、球磨机和流能磨等设备的构造和工作原理，学生对相关知识点一目了然，并能通过动态演示，让其明白球磨机转速过快和过慢时会造成的问题。在讲解片剂内容时，可充分利用多媒体现代化教学手段，制备集图片、文字、声音为一体的课件，全方位展示片剂的车间设计、设备结构及工作原理，使不易口头表述清楚的制粒、整粒、压片、包衣等过程，通过课件演示变得一目了然，起到事半功倍的效果。药剂学课程内容丰富，多媒体素材的收集与制作是繁杂而细致的系统工程，需要不断地积累，并与其他教师协作，最终形成较为系统的药剂学多媒体资源库。
　　另外，在重视信息化教学的同时，还应充分发挥传统教学手段的作用。在介绍一些抽象难懂的内容时，可用课堂示教方法，准备一定的实物，让学生通过看、摸、操作等方法来掌握所学。如在讲解粉体学中的休止角时，可准备几种不同性质的粉粒，当堂示范测定方法，便于学生理解休止角的含义、测定方法及影响因素。讲解液体制剂的分类时，可准备一些具体的制剂到课堂上进行展示，如平时运用不多的混悬剂，通过观察使用，让学生明确其外观特点和物理性能。
　　三、提高实验课教学效果，培养学生综合实践能力
　　实验教学是药剂学教学中举足轻重的环节，其主要目的是验证所学知识，在实践中应用和巩固理论知识，使学生了解常见药物剂型的制备方法以及药物剂型的研究设计，为今后从事药物制备和分析等工作培训基本技能。通过对实验课内容的优化安排，实行“基础操作――分析研究――综合设计”相结合的实验教学模式，从而达到训练基本操作，培养创新性思维的目的。特别是分析研究和综合设计方面，是高职学生的薄弱环节。他们通常有较好的模仿学习和动手实践能力，但缺乏必要的思考和研究创造力。因此在传统的基础操作模式之外，应鼓励学生多做思考和探讨，对实验的设计提出自己的想法和观点。
　　如讲到液体制剂时，可让学生自己设计实验来证实几种提高药物溶解度的方法，很多同学能结合课本的理论知识，设计出KI的助溶作用、表面活性剂的增溶作用以及多种溶剂协同的潜溶作用的相关实验，既开拓了思维，又进一步证实和信服了书本上的理论知识。通过上述教学，使学生提前接触药学行业的实际工作，利于激发学生的学习积极性，培养其对科研工作的严谨操作和开放思维相结合的工作态度。
　　上述内容是本人在药剂学教学过程中的一点粗浅尝试。当今药剂学学科发展迅速，各种制剂及技术日新月异、推陈出新，教学人员也应当不断学习，跟上时代的步伐，不断更新旧的知识，探索新的教学方法，以期培养出适应社会发展需要的合格药学人才。
　　（作者单位：浙江省杭州市轻工技工学校）